葛秀瑋

（江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)，江蘇南京 210003）

引 言

2017年年底教育部頒布的《普通高中課程方案（2017年版）》中明確指出：“普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。”

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐漸形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征[1]。作為一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造的課程，通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力五個(gè)方面，體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì)特征。培育核心素養(yǎng)需要通過(guò)一個(gè)主渠道來(lái)完成，而課程作為發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的主要陣地，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

一、通用技術(shù)微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情境化的、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程[2]。作為信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容整合的新型教學(xué)資源，微課具有主題突出、內(nèi)容精簡(jiǎn)、形式多樣、結(jié)構(gòu)化強(qiáng)、時(shí)間較短等特點(diǎn)。在通用技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行微課設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)具有重要意義。

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

通用技術(shù)課程以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、實(shí)踐為核心的多樣化學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，通用技術(shù)微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容及應(yīng)用目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：知識(shí)講授；實(shí)驗(yàn)演示；操作示范；技能訓(xùn)練；綜合指導(dǎo)。微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多樣化學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)新教學(xué)形式，學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，將已學(xué)的理論知識(shí)用技術(shù)設(shè)計(jì)的方法激活，發(fā)展對(duì)知識(shí)的整合、應(yīng)用和物化以及解決技術(shù)問(wèn)題的能力。

（二）利于分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

通用技術(shù)課程內(nèi)容豐富多樣，可實(shí)踐性強(qiáng)，而學(xué)生技術(shù)水平、動(dòng)手能力差異較大，同一實(shí)踐項(xiàng)目，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)及操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題也有較大差異，由于受課堂時(shí)間的限制，即使教師盡可能地進(jìn)行“一對(duì)一”“一對(duì)多”的指導(dǎo)，也很難滿足每名學(xué)生的需求。而微課把教學(xué)視頻作為主要載體，經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)某一知識(shí)點(diǎn)的講解、操作演示或不同階段、層次的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自身需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化聽(tīng)講，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）豐富教學(xué)資源，建立學(xué)習(xí)資源庫(kù)

微課作為一種新型的課程資源，不僅可以用來(lái)講解零散的知識(shí)點(diǎn)、操作演示，還可以通用技術(shù)微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，組成科學(xué)合理的知識(shí)（技能）體系，使之序列化、系統(tǒng)化，進(jìn)而豐富學(xué)科教學(xué)資源，建立可持續(xù)學(xué)習(xí)的資源庫(kù)。

二、指向核心素養(yǎng)的通用技術(shù)微課設(shè)計(jì)實(shí)例——《認(rèn)識(shí)晶閘管》

（一）微課設(shè)計(jì)與制作流程

（1）選擇并確定微課主題；（2）針對(duì)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；（3）撰寫微課制作腳本；（4）準(zhǔn)備微課素材；（5）根據(jù)微課腳本制作視頻；（6）微課應(yīng)用；（7）交流指導(dǎo)與反饋。

（二）微課教學(xué)設(shè)計(jì)

1.內(nèi)容分析及教學(xué)思路

通用技術(shù)課程的教學(xué)理念是以載體為引導(dǎo)，講解概念、原理等理論知識(shí)，規(guī)范科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作方法；以生活應(yīng)用為主，結(jié)合學(xué)生所學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)微課是高中通用技術(shù)《電子控制技術(shù)》中第四章第三節(jié)的內(nèi)容，該節(jié)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握晶閘管的特性及內(nèi)部構(gòu)造并能與常用電子元器件組合設(shè)計(jì)、應(yīng)用。本節(jié)微課教學(xué)內(nèi)容是對(duì)教材的“二次開(kāi)發(fā)”，除介紹晶閘管相關(guān)知識(shí)外，還選取及設(shè)計(jì)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的電路應(yīng)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解與演示，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生內(nèi)在認(rèn)同感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為其之后的電路學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

2.指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)分析（見(jiàn)表1）

表1 指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)分析

（三）微課制作腳本

為了更高效地制作微課，確定好主題、完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，教師即可撰寫微課制作腳本，從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、素材的選擇、制作要求等方面考慮。腳本的設(shè)計(jì)可以將整個(gè)微課的各個(gè)環(huán)節(jié)及要求清晰呈現(xiàn)，為后期視頻加工提供依據(jù)。以下為《認(rèn)識(shí)晶閘管》微課制作腳本片段（見(jiàn)表2）。

表2 《認(rèn)識(shí)晶閘管》微課制作腳本片段

（四）微課視頻制作

依據(jù)腳本要求準(zhǔn)備好所有素材后，即可選擇合適軟件進(jìn)行加工、編輯與制作。如Camtasia Studio軟件能夠?qū)崿F(xiàn)錄編一體，具有屏幕錄像、視頻剪輯和編輯的功能。Microsoft Movie Maker軟件能夠?qū)崿F(xiàn)快速編輯，操作簡(jiǎn)單，視、音頻易于合成。

結(jié) 語(yǔ)

微課是技術(shù)與教學(xué)融合的手段，也是一種支持多樣化教與學(xué)的新型課程資源。隨著微課在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用日趨成熟，建立序列化的通用技術(shù)微課學(xué)習(xí)資源庫(kù)將會(huì)對(duì)課程發(fā)展及一線教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。