黃 潔

（江蘇省常州市市北實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)，江蘇常州 213000）

引 言

隨著我國教學(xué)水平的不斷提升和教學(xué)理念的優(yōu)化，精準(zhǔn)教學(xué)已成為當(dāng)前教學(xué)改革的新目標(biāo)，但是由于我國精準(zhǔn)教學(xué)的提出和發(fā)展較晚，在實(shí)施過程中受到多方面因素的制約。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，信息化技術(shù)手段的應(yīng)用和推廣為精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了條件，本文圍繞大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐展開論述，對于精準(zhǔn)教學(xué)的研究和實(shí)施現(xiàn)狀展開具體闡述，并深入分析當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代對精準(zhǔn)教學(xué)的影響。在此基礎(chǔ)上，本文對于精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐和改革提出可行性的發(fā)展建議，以此更好地優(yōu)化我國教學(xué)體系。

一、大數(shù)據(jù)的概念

精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施需要以一定的信息和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，教師通過全方位了解學(xué)生，達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的，這就需要當(dāng)前大數(shù)據(jù)的支持。在信息和技術(shù)發(fā)展的時(shí)代下，數(shù)據(jù)為精準(zhǔn)教學(xué)提供了參考依據(jù)，通過收集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常態(tài)化的海量數(shù)據(jù)，就可以明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，對學(xué)生展開客觀系統(tǒng)的教學(xué)評估。精準(zhǔn)教學(xué)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用需要構(gòu)建一定的預(yù)測模型來實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)的收集和匯總，同時(shí)也能根據(jù)學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)情況等實(shí)際情況進(jìn)行精準(zhǔn)的評價(jià)，從而全面掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況。

二、精準(zhǔn)教學(xué)的研究現(xiàn)狀及其應(yīng)用困境

（一）精準(zhǔn)教學(xué)的理論研究現(xiàn)狀

精準(zhǔn)教學(xué)在國際上具有悠久的研究歷史，但是其實(shí)際實(shí)施過程中卻比較曲折，很多教學(xué)思想和理論仍處在研究與探索階段，例如，Downer、Griffin等著名教育學(xué)家認(rèn)為精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施可以有效地鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)際閱讀能力和理解能力。同時(shí)通過一系列的實(shí)驗(yàn)研究也顯示，精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施對于學(xué)生克服數(shù)學(xué)以及物理等難題都有積極影響。

我國對于精準(zhǔn)教學(xué)的研究起步比較晚，很多理論思想都是依托西方的教學(xué)理論所提出的，缺乏對精準(zhǔn)教學(xué)展開系統(tǒng)的研究。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，截止到目前，我國針對精準(zhǔn)教學(xué)的有效文獻(xiàn)不超過20篇，整體的文獻(xiàn)資料比較稀缺，其中有研究和參考價(jià)值的更少之又少。我國著名教育家梁美鳳曾在著作中通過對理論引介的闡述，分析了精準(zhǔn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)涵和教學(xué)方法。另外，鄭怡文也立足于數(shù)字媒體技術(shù)的角度，通過分析學(xué)生的表情等特性來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)關(guān)注。不僅如此，我國對于精準(zhǔn)教學(xué)的理論研究范圍也比較小，大都停留在小學(xué)教育階段，對于高等教育和職業(yè)教育的研究比較少，無法為精準(zhǔn)教學(xué)的全面實(shí)施提供理論參考。

（二）精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用困境

精準(zhǔn)教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)思想，其現(xiàn)階段的應(yīng)用和實(shí)踐面臨很大約束，具體受以下兩方面因素的影響。

1.精準(zhǔn)教學(xué)缺乏現(xiàn)代化的技術(shù)支持

精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐和應(yīng)用離不開大數(shù)據(jù)的支持，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行測量和記錄，也需要對數(shù)據(jù)模式進(jìn)行分析和評價(jià)。但是當(dāng)下很多學(xué)校的信息化技術(shù)還有待普及和提升，無法為精準(zhǔn)教學(xué)提供技術(shù)支持。很多學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的提取都是依靠傳統(tǒng)的手工形式進(jìn)行的，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性不高，精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施難度比較大。

2.精準(zhǔn)教學(xué)無法滿足初中生全面發(fā)展的需求

隨著素質(zhì)教育要求的提升，學(xué)生對全面發(fā)展的需求越來越高，但傳統(tǒng)的精準(zhǔn)教學(xué)方式仍采用比較刻板的教學(xué)策略，無法讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，教材中的教學(xué)案例也比較單一，無法讓學(xué)生通過更多的教學(xué)案例掌握知識，這些都在很大程度上制約了大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)策略在初中課程中的推廣。

三、大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐對策

（一）確立明確的精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)

精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐是一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)的工作。因此，在實(shí)施過程中，需要制定確立明確的精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)[2]。首先，需要強(qiáng)化學(xué)校和教師對于精準(zhǔn)教學(xué)的理解與認(rèn)知，以更好地開展精準(zhǔn)教學(xué)工作；其次，要制定專門的教學(xué)原則，以規(guī)范大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析工作，為精準(zhǔn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)；最后，在教學(xué)過程中要確保大數(shù)據(jù)為教學(xué)服務(wù)，避免單純?yōu)榱藨?yīng)用大數(shù)據(jù)而使用數(shù)據(jù)，切忌舍本逐末。

（二）優(yōu)化精準(zhǔn)教學(xué)的設(shè)計(jì)流程

為了更好地推動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施，還需要進(jìn)一步優(yōu)化精準(zhǔn)教學(xué)的設(shè)計(jì)流程。首先，教師要積極優(yōu)化教學(xué)過程，將精準(zhǔn)練習(xí)、測量與記錄有效融入教學(xué)過程中。例如，可以開展一定的精準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即學(xué)生可以自行登錄系統(tǒng)進(jìn)行操作和訓(xùn)練，每完成一個(gè)任務(wù)，系統(tǒng)就會自動(dòng)評分一次，達(dá)到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的目的。其次，教師可以積極建立完善的信息數(shù)據(jù)庫，引進(jìn)和優(yōu)化數(shù)字化的教學(xué)資源，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)資源，不僅可以為精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)造條件，同時(shí)也能更好地鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。如在蘇科版八年級上冊第四章《照相機(jī)與眼睛》的教學(xué)過程中，教師可以通過大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)篩選的方式列舉出大量眼球的圖片，讓學(xué)生們分組繪制不同情況下，光穿過晶狀體落在視網(wǎng)膜上的圖片，根據(jù)所繪制的不同圖片進(jìn)行對比，分析眾多數(shù)據(jù)中各部分所占比例。通過分組繪制視網(wǎng)膜成像情況分析得出，成像點(diǎn)落在視網(wǎng)膜之前的情況比較普遍，具體情況如圖1所示?，F(xiàn)階段近視群體比較普遍，其晶狀體的會聚功能較強(qiáng)，導(dǎo)致焦點(diǎn)落在了視網(wǎng)膜之前，使得成像模糊，而佩戴近視眼鏡的原理則是利用了凹透鏡的發(fā)散原理，弱化眼球晶狀體自身的會聚功能，將焦點(diǎn)后移落在視網(wǎng)膜上，達(dá)到清晰成像的目的。

圖1

（三）關(guān)注大數(shù)據(jù)在精準(zhǔn)教學(xué)過程中的信息安全

大數(shù)據(jù)的推廣和應(yīng)用為精準(zhǔn)教學(xué)提供了便捷，但是在實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的過程中也要充分考慮到數(shù)據(jù)的安全性。尤其在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，很多不法分子會盜取數(shù)據(jù)信息，對此，學(xué)校還要強(qiáng)化對數(shù)據(jù)和信息的安全管理，避免學(xué)生信息的泄露，提高對互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)的防范意識。

結(jié) 語

綜上所述，隨著我國對于精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐探索，對于大數(shù)據(jù)和精準(zhǔn)教學(xué)都展開了系統(tǒng)研究，精準(zhǔn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的盲目性和滯后性，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的效率和水平。大數(shù)據(jù)和精準(zhǔn)教學(xué)的有機(jī)融合會極大地促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施與推廣，在廣泛應(yīng)用大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上采取精準(zhǔn)教學(xué)能夠提高教學(xué)的針對性，提升教學(xué)理論的案例支持，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一案例的枯燥和乏味。同時(shí)，精準(zhǔn)教學(xué)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)從現(xiàn)象中探知的樂趣，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。