湖北 蘇迎祥

在高三歷史復(fù)習(xí)中，無論是單元復(fù)習(xí)，還是綜合訓(xùn)練，考查的知識(shí)點(diǎn)有很多都存在內(nèi)容重復(fù)的問題，即不同的材料，考查的卻是同一知識(shí)點(diǎn)。因此，單純通過訓(xùn)練獲得的知識(shí)往往是單一的、零星的、碎片化的。為了提高復(fù)習(xí)效率，不在同一知識(shí)點(diǎn)上反復(fù)出錯(cuò)，教師在組織復(fù)習(xí)時(shí)不妨圍繞某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)和主題進(jìn)行復(fù)習(xí)，并簡(jiǎn)化訓(xùn)練，讓學(xué)生多角度、全方位地認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)。

歷史教學(xué)中的“主題”教學(xué)，就是以“主題”立意作為課堂教學(xué)的主線，重新規(guī)劃、整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，以提高課堂教學(xué)的效果。這樣不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史階段特征，而且有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)、訓(xùn)練和考試中充分掌握答案的要點(diǎn)（即該主題的重難點(diǎn)）。那么，在高三歷史復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該如何確定主題呢？歷史階段特征和專題是歷史復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)，因此，確定主題時(shí)，教師可以從歷史階段特征和相關(guān)專題展開。筆者試以近代前期（1840 —1919 年）的中國(guó)史復(fù)習(xí)為例，說明這段時(shí)期的歷史復(fù)習(xí)該確定什么主題，在關(guān)于這段時(shí)期的問答題訓(xùn)練和考試過程中能夠解決哪些問題。

一、半殖民地半封建社會(huì)

近代前期（1840 —1919 年）中國(guó)史的主題以半殖民地半封建社會(huì)為主要內(nèi)容。這一時(shí)期，西方列強(qiáng)在兩次工業(yè)革命的推動(dòng)下，加緊對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略，使中國(guó)逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)，中國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、社會(huì)生活等方面都發(fā)生著深刻的變化。這些方面的變化可以理解為列強(qiáng)侵華的結(jié)果，又可以理解為近代中國(guó)社會(huì)半殖民地半封建化的表現(xiàn)。這些表現(xiàn)具體展示如下：

經(jīng)濟(jì)上：逐漸卷入資本主義世界市場(chǎng)，淪為資本主義國(guó)家的商品銷售市場(chǎng)和原料產(chǎn)地（民族危機(jī)加深）；自然經(jīng)濟(jì)仍然占主導(dǎo)地位但逐漸解體；近代生產(chǎn)方式（洋務(wù)企業(yè)、民族資本主義企業(yè)）產(chǎn)生并發(fā)展。

政治上：?jiǎn)适Я瞬糠种鳈?quán)（民族危機(jī)加深），社會(huì)性質(zhì)逐漸發(fā)生變化；階級(jí)關(guān)系發(fā)生變化，小農(nóng)日益分化和破產(chǎn)，民族資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生并日益壯大。

思想文化上：西學(xué)東漸；西方先進(jìn)的生產(chǎn)方式和思想觀念不斷傳入中國(guó)，不斷推動(dòng)中國(guó)思想解放。

教師可以此為主題展開中國(guó)近代史的復(fù)習(xí)，使學(xué)生將1840 —1919 年的中國(guó)史看成一個(gè)整體，全方位認(rèn)識(shí)歷史階段特征，如此，可使學(xué)生在作答這一歷史時(shí)期的問答題時(shí)形成作答的方向感。下面略舉幾例予以說明：

例1.（2018·全國(guó)卷Ⅰ·41）（節(jié)選）

材料二清末，時(shí)人認(rèn)為“地方自治者，為今世界立國(guó)之基礎(chǔ)……于救亡之事，至為切要”。1909 年，清政府頒布《城鎮(zhèn)鄉(xiāng)地方自治章程》，地方自治大致按行政區(qū)劃分城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)兩級(jí)，設(shè)立議事會(huì)為議決機(jī)關(guān)，議員由選民互選充任。

——據(jù)張海鵬主編《中國(guó)近代通史》

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)述清末城鎮(zhèn)鄉(xiāng)地方自治的歷史背景。

【參考答案】?jī)?nèi)憂外患；西方民主思想的傳播；清末新政，改革政治制度。

例2.（2019·全國(guó)卷Ⅱ·41）（節(jié)選）

材料二1843 年，《五口通商章程及海關(guān)稅則》規(guī)定，進(jìn)出口貨物按值百抽五交納關(guān)稅。根據(jù)這個(gè)稅則，一些主要進(jìn)口貨物的稅率較原來粵海關(guān)實(shí)征的稅率大幅降低，出口稅率一般也比過去降低。此后，列強(qiáng)利用協(xié)定關(guān)稅權(quán)，一再壓低中國(guó)進(jìn)口稅率，使其長(zhǎng)期低于出口稅率。

——摘編自許滌新、吳承明主編《中國(guó)資本主義發(fā)展史》等

（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括清代海關(guān)稅率的變化，并簡(jiǎn)析其原因。

【參考答案】原因：清代中前期限制中外貿(mào)易，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后國(guó)門被打開；協(xié)定關(guān)稅，海關(guān)主權(quán)喪失；列強(qiáng)向中國(guó)傾銷商品。

從兩題的答案可以看出，部分內(nèi)容來自于“半殖民地半封建社會(huì)”的表現(xiàn)。因此，針對(duì)這一時(shí)期歷史事件或現(xiàn)象的原因（背景）分析，教師可以從“半殖民地半封建社會(huì)”這一主題出發(fā)，展開教學(xué)和訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生閱讀教材中有關(guān)中國(guó)近代史的相關(guān)章節(jié)，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)按照政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化分類的表格，要求學(xué)生將這些章節(jié)包含的歷史事件或現(xiàn)象按上述分類進(jìn)行填充，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表格中的歷史事件和現(xiàn)象所體現(xiàn)的歷史階段特征進(jìn)行歸納總結(jié)，即上述半殖民地半封建社會(huì)的表現(xiàn)，最后用上述例題進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。如此，既使學(xué)生掌握了這一時(shí)期的歷史階段特征，又使學(xué)生對(duì)這一歷史時(shí)期的具體事件和現(xiàn)象有了充分了解，還使學(xué)生在作答有關(guān)這一時(shí)期的問答題時(shí)有了方向感。

二、近代前期中國(guó)的近代化

“近代化”是中國(guó)近代史教學(xué)繞不開的概念和主題，也是中國(guó)近代史教學(xué)的另一重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師可以將近代化的具體內(nèi)容進(jìn)行列舉如下：

“近代”是相對(duì)于“傳統(tǒng)”而言的，傳統(tǒng)社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)是兩種不同性質(zhì)的社會(huì)，由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)變遷的過程就是近代化的過程。中國(guó)近代化以經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域工業(yè)化、市場(chǎng)化，政治領(lǐng)域的民主化、法制化和思想領(lǐng)域的民主化、科學(xué)化為主要標(biāo)志，還包含社會(huì)生活、教育、外交等。

下面通過幾個(gè)例題說明“近代化”這一主題在中國(guó)近代史高三復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用：

例3.（2016·海南卷·27）（節(jié)選）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題。

材料1896 年，梁?jiǎn)⒊f，“今夫五洲萬國(guó)之名，太陽、地球之位，西人五尺童子，皆能知之”，而中國(guó)即使“近今之通人”也知之甚少，其中原因是“書之備與不備也”。他說：“今以西人聲光、化電、農(nóng)礦、工商諸學(xué)，與吾中國(guó)考據(jù)、詞章、帖括、家言相較，其所知之簡(jiǎn)與繁，相去幾何矣。”而“西國(guó)一切條教號(hào)令，備哉燦爛，實(shí)為致治之本，富強(qiáng)之由。今之譯出者，何寥寥也？彼中藝術(shù)，日出日新，愈變愈上，新者一出，舊者盡廢。今之各書譯成，率在二十年前，彼人視之，已為陳言矣”。因此，他認(rèn)為：“國(guó)家欲自強(qiáng)，以多譯西書為本；學(xué)者欲自立，以多讀西書為功?！?/p>

——據(jù)《飲冰室合集》

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析梁?jiǎn)⒊M(jìn)西學(xué)主張的意義。

【參考答案】意義：推動(dòng)西學(xué)傳播；促進(jìn)思想啟蒙和社會(huì)觀念轉(zhuǎn)變；為戊戌變法做輿論準(zhǔn)備。

本題考查梁?jiǎn)⒊M(jìn)西學(xué)主張的意義，引進(jìn)西學(xué)可以理解為西學(xué)東漸的方式之一，而西學(xué)東漸正是該時(shí)期的歷史階段特征之一。西學(xué)引進(jìn)的意義是促進(jìn)思想啟蒙和社會(huì)觀念轉(zhuǎn)變，這又為社會(huì)變革（政治改革、經(jīng)濟(jì)變動(dòng)）做了理論準(zhǔn)備，從而促進(jìn)了近代中國(guó)的政治民主化、經(jīng)濟(jì)工業(yè)化、思想上的民主化和科學(xué)化，這恰恰就是“近代化”的內(nèi)容。據(jù)此，可以將本題答案用一種相對(duì)固定的模式展示出來，即西學(xué)傳播、思想解放、推動(dòng)政治民主化等。

例4.（2019·江蘇卷·22）（節(jié)選）

材料一翁氏對(duì)于世界地理頗有濃厚興趣，出于其手編親輯之簡(jiǎn)明著作為《天下寰球中外交通分五大洲圖》，簡(jiǎn)明清晰，并系史志……了解世界，求取新知，自以閱覽世界地志為重要入手，自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，魏源、徐繼畬、梁廷枏、姚瑩等均循此途，當(dāng)知知書儒生多具共同意趣，翁氏遺留著作，唯此一種最有貢獻(xiàn)。

——王爾敏《儒學(xué)世俗化及其對(duì)于民間風(fēng)教之浸濡》

（1）據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出翁仕朝和魏源等人具有怎樣的“共同意趣”，并分析這種“意趣”對(duì)近代中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響。

【參考答案】（1）影響：推動(dòng)思想解放；促使人們不斷探尋強(qiáng)國(guó)之路。

本題考點(diǎn)是“新思潮的萌發(fā)”的影響，同樣涉及“近代化”這一主題。

從例3、例4 答案可以看出，有關(guān)近代前期中國(guó)史的影響（意義、歷史功績(jī)、作用）類的問答題有一定的規(guī)律可循：①答案主要來自“近代化”這一主題；②對(duì)不同領(lǐng)域問題的考查，答案盡管涉及不同領(lǐng)域和主題，但可以按照一定的模式去作答。

因此，在有關(guān)近代化的實(shí)際教學(xué)和訓(xùn)練中，第一，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)表格中所列事件和現(xiàn)象的影響（作用等）進(jìn)行詳細(xì)填充；第二，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)填充的影響（作用等）進(jìn)行歸納總結(jié)。不同事件和現(xiàn)象的影響（作用）有很多類似的地方，因此，教師可以從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化方面對(duì)這些影響（作用）進(jìn)行分類，歸納出具體的答案模式。具體答案模式歸納如下：①如果是政治事件方面的影響，答案就是“有利于民主思想的傳播，推動(dòng)了思想解放；階級(jí)力量的成長(zhǎng)和壯大；推動(dòng)了政治民主化進(jìn)程”；②如果是經(jīng)濟(jì)事件方面的影響，答案就是“有利于……經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；有利于抵制外國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略；瓦解本國(guó)的自然經(jīng)濟(jì)；推動(dòng)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)工業(yè)化”等；③如果是思想文化現(xiàn)象的影響，答案就是“思想解放；民主思想的傳播；有利于政治民主化或者經(jīng)濟(jì)工業(yè)化”等；④如果是教育事件方面的影響，答案應(yīng)該是“培養(yǎng)人才；教育本身的發(fā)展；思想的傳播和政治民主化”等。這些內(nèi)容正是“近代化”這個(gè)主題的具體表現(xiàn)。

從以上例題的答案可以看到，盡管近代前期的中國(guó)史問答題的答案還有一部分不是來自于“半殖民地半封建社會(huì)”和“近代化”，而是來自于事件本身的相關(guān)內(nèi)容，但主要內(nèi)容來源于此，即教學(xué)中應(yīng)確定的主題。

因此，在中國(guó)近代史前期的復(fù)習(xí)過程中，教師不妨以此為主題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生列舉出1840 —1919 年間大部分的歷史事件或現(xiàn)象，并將這些事件或現(xiàn)象按照不同的領(lǐng)域（政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化）進(jìn)行分類整理，并展示兩個(gè)主題的具體內(nèi)容，這樣可使學(xué)生多角度、全方位地掌握這一時(shí)期的歷史，并在訓(xùn)練中綜合運(yùn)用這兩個(gè)主題。