湖北 涂啟鋒 楊 琦

2019 年高考已經(jīng)落下帷幕，對高考試題的分析成為大家關(guān)注的重點。綜觀2019 年高考歷史試題，有兩個選擇題引起了筆者的興趣，這兩個題是：

例1.（2019·全國卷Ⅰ·25）漢武帝時，朝廷制作出許多一尺見方的白鹿皮，稱為“皮幣”，定價為40 萬錢一張。諸侯王參加獻禮時，必須購“皮幣”用來置放禮物，而當時一個“千戶侯”一年的租稅收入約為20 萬錢。朝廷這種做法 （ ）

A.加強了貨幣管理

B.確立了思想上的統(tǒng)一

C.削弱了諸侯實力

D.實現(xiàn)了對地方的控制

例2.（2019·全國卷Ⅰ·26）唐代之前，荊楚民間存在一種祈求豐收的“牽鉤之戲”，至唐代稱作“拔河”，廣為流傳。唐玄宗《觀拔河俗戲》詩云：“壯徒恒賈勇，拔拒抵長河。欲練英雄志，須明勝負多……預(yù)期年歲稔，先此樂時和?！睋?jù)此可知，在唐代 （ ）

A.江南文化成為主流

B.耕戰(zhàn)結(jié)合觀念深入人心

C.陽剛與力量受到推崇

D.詩歌以描寫宮廷生活為主

在這兩個選擇題中，可以發(fā)現(xiàn)兩個特有名詞——“皮幣”“牽鉤之戲”，這是教師在教學(xué)中沒有遇到的名詞，無論對教師還是學(xué)生而言都很陌生，筆者姑且稱這類選擇題為“特有名詞型選擇題”。

其實，對于此類題型，教師和學(xué)生并不陌生，近幾年的全國卷就已經(jīng)有過類似的試題，如2016 年全國卷Ⅱ第26 題的“主戶”“客戶”、2018 年全國卷Ⅰ第33 題的“正義者同盟”等。由此可見，特有名詞型選擇題在高考中時有出現(xiàn)，且2019 年的高考更加突出考查了該題型，因此，筆者認為有必要對此類題型進行分析，以引起高三學(xué)子的注意，并熟練掌握此類題型的解題技巧。

一、特有名詞型選擇題的特點

特有名詞型選擇題的一個最大特點就在于“特”，這類名詞從未出現(xiàn)在教材中，甚至教師也從未提及，然而它在歷史上又真實存在。

從目前已知的考題來看，在命題形式上，命題者給學(xué)生提供特有名詞后，一般會通過一系列簡短的文字對該名詞進行解釋和說明，便于學(xué)生理解和分析。而在設(shè)問上，此類型選擇題的設(shè)問角度多種多樣，常見的設(shè)問是“據(jù)此可知”。

這類名詞基本可以分為兩大類：一類是政治、經(jīng)濟、文化上的特殊名詞，這一類名詞出現(xiàn)的頻率較大，如2019 年高考題中的“皮幣”等；另一類是歷史的基本常識，如“乞休”“丁憂”“謚號”“圣人”“不良人”等歷史類的專業(yè)名詞，對應(yīng)的每一類都有相應(yīng)的解題方法。

二、特有名詞型選擇題的解題技巧

從平時的教學(xué)情況看，多數(shù)學(xué)生都有畏難情緒，在考試中遇到新的名詞就會害怕，而不去仔細審題，從而造成失分嚴重的現(xiàn)象。

其實，理解題干中的特有名詞并不難，命題者往往會對這個名詞進行解釋說明，例如，2019 年全國卷Ⅰ第25 題的“皮幣”，材料中“漢武帝時，朝廷制作出許多一尺見方的白鹿皮”便告訴了學(xué)生它的含義，然后介紹其實施情況。

（一）劃分類別，分析指向

審題的過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意：第一，對特殊名詞進行類別劃分，先將之歸為經(jīng)濟、政治、文化、軍事等類別；第二，對所歸的類別在各自類別內(nèi)進行探討；第三，確定答案。因為對高中學(xué)生來說，題目的指向相對固定，比如，對于中國古代社會來說，政治方面更多指向君主專制，經(jīng)濟方面更多指向中央集權(quán)和君主專制，每一個方向都有相對具體和固化指向。所以，首先要確定特殊名詞的類別，再依據(jù)材料對具體的指向進行分析。

以2019 年全國卷Ⅰ第25 題為例，根據(jù)材料可以判斷“皮幣”屬于經(jīng)濟方面，所以，指向可能是中央集權(quán)和君主專制方面。從題干的介紹來看，時間是漢武帝時期，“皮幣”是由朝廷制作并定價，但要求諸侯王進獻時用“皮幣”置放禮物，由此可見，材料意在探討中央（朝廷）與地方（諸侯王）的關(guān)系，且從“諸侯王參加獻禮時，必須購皮幣用來置放禮物，而當時一個‘千戶侯’一年的租稅收入約為20 萬錢”來看，朝廷對諸侯王進行了很大限制，由此可以確定是中央集權(quán)的問題。結(jié)合所學(xué)知識可知，漢初實行郡國并行制，結(jié)果造成王國問題，為解決這個問題，漢武帝時期推行“推恩令”，從政治上分化、削弱地方王國，加強中央集權(quán)。很明顯，本題反映了漢武帝時期從經(jīng)濟方面分化、削弱地方勢力，由此可得出正確答案。

例3.春秋時期，鄭國在泰山下有一塊封地，叫做枋田，原為周王封給鄭國作為祭祀泰山的費用；魯國在許國有一塊封地，叫許地(今河南許昌)。公元前715 年，鄭魯兩國協(xié)商，本著就近原則將兩塊封地交換。這反映出 （ ）

A.經(jīng)濟發(fā)展促進了土地私有化

B.諸侯國交往更注重現(xiàn)實利益

C.諸侯國封地所有權(quán)觀念淡漠

D.禮法制度已失去普遍約束力

解析：本題的特有名詞為“枋田”，根據(jù)材料中“封地”可知與分封制有關(guān)，屬于政治方面。材料所反映的時間是“春秋時期”，根據(jù)材料“原為周王封給鄭國作為祭祀泰山的費用；魯國在許國有一塊封地，叫許地(今河南許昌)。公元前715 年，鄭魯兩國協(xié)商，本著就近原則將兩塊封地交換”可知，封地原為周王所封，但鄭魯兩國卻協(xié)商以就近原則交換，說明鄭魯兩國并未完全按照周王意愿去做，結(jié)合所學(xué)，春秋時期，周王室衰微，禮崩樂壞，鄭魯兩國私自將兩塊封地交換反映了禮法制度已失去普遍約束力，故D 項正確。

（二）注意時間，深挖內(nèi)涵

對歷史常識這類題型來說，基本完全依靠材料來解讀。因為對比較常見的名詞而言，學(xué)生可能知道其基本意思，但特殊名詞就未必了，比如“不良人”“望樓”等，所以必須重視材料。這類題型必須要明確時間，因為歷史常識類的名詞帶有極為特殊的時間特點，每個時代都有其特殊的時代特色，而這類明顯的時代特色就顯現(xiàn)在這類名詞上，所以，通過時間能基本明確這類特殊名詞背后的時代特征及名詞形成的可能性背景。再結(jié)合材料解釋或相關(guān)舉例確定這類常識名詞的具體內(nèi)涵，并結(jié)合所學(xué)知識和題目指向確定答案。

例4.（2018·全國卷Ⅱ·27）昆曲在明朝萬歷年間被視為“官腔”，到清代被譽為“雅樂”“盛世元音”，宮廷重要活動常有昆曲演出，江南地區(qū)“郡邑大夫宴款不敢不用”，甚至“演戲必請昆班，以示府城中廟會之高雅”。這些史實表明，昆曲在明清時期的流行是因為 （ ）

A.陸王心學(xué)廣泛傳播

B.吸收了京劇的戲曲元素

C.社會等級觀念弱化

D.符合士大夫的文化品味

解析：本題考查中國戲曲的發(fā)展歷程，解題的關(guān)鍵詞是“昆曲”，首先可以定位到文化方面，而中國古代社會的文化自春秋戰(zhàn)國以來就是士大夫文化，追求高雅，講究禮樂秩序，維護封建儒家的正統(tǒng)秩序；再結(jié)合材料，“郡邑大夫宴款不敢不用”“演戲必請昆班，以示府城中廟會之高雅”表明昆曲很受歡迎，因為它符合士大夫的文化品味，高雅而有禮，故D 項正確。

例5.百官父母之喪，稱丁憂。洪武八年(1375 年)，詔百官聞父母喪，不待報即可奔喪，并解職守制三年；匿不舉哀或不離職者，過期則發(fā)配為民；守制期滿再起用時還要進行考核。丁憂時如工作需要，皇帝可以“奪情”令其繼續(xù)任職。這些規(guī)定 （ ）

A.體現(xiàn)了明代政治與倫理相結(jié)合

B.加強了政府對官吏的嚴格考核

C.說明忠孝觀念主導(dǎo)了官僚思維

D.表明皇權(quán)凌駕于政府權(quán)力之上

解析：本題的特有名詞為“丁憂”，首先確定時間是“明朝”，結(jié)合所學(xué)知識可知，明朝加強中央集權(quán)，理學(xué)盛行，提倡“三綱五?！?。再結(jié)合材料“詔百官聞父母喪，不待報即可奔喪，并解職守制三年；匿不舉哀或不離職者，過期則發(fā)配為民”可知，“丁憂”就是從政治層面強調(diào)“三綱五?！?，強調(diào)儒家倫理。所以，總的來看，“三綱五常”被運用到政治中，加強了君主專制，故A 項正確；“詔百官聞父母喪，不待報即可奔喪”并不能說明對官吏的考核嚴酷，故B 項錯誤；由“丁憂時如工作需要，皇帝可以‘奪情’令其繼續(xù)任職”可得出孝是當時宣揚的思想，但必須要服從政治的需求，故C 項錯誤；“丁憂”無法體現(xiàn)皇權(quán)與政府權(quán)力的關(guān)系，故D 項錯誤。

三、高考復(fù)習(xí)策略指引

總體上看，這類選擇題集中考查學(xué)生的歷史解釋和時空觀念等核心素養(yǎng)，在有限的材料中，鎖定時間、空間線索，再基于教材的相關(guān)知識進行解答，這是對學(xué)生綜合能力的考查，這類題型本身的難度不是很大，但對運用能力稍弱和基礎(chǔ)知識不牢的學(xué)生而言就非常容易出錯。這類題型表面上看是對學(xué)生綜合能力的考查，但在綜合能力的考查中更重視知識的運用能力，這也是新高考改革的一個重點。因此，教師在高三一輪復(fù)習(xí)的過程中，有必要對這類題型的選擇題進行輔導(dǎo)與訓(xùn)練。

就目前所見的該類試題，基本有兩種，而隨著原創(chuàng)試題的不斷增多，試題的種類和內(nèi)涵也會得到豐富和擴展，對于這一類型題的解答方式也會更加多元化，學(xué)生對這類試題也會有更多的認知。而特有名詞型選擇題命制起來較為容易，也方便考查學(xué)生各方面的理解能力。總體而言，學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中，要摒棄畏難情緒，以積極的心態(tài)探索此類型題的解題技巧和思維方式。

就具體方法而言，特別是針對一輪復(fù)習(xí)來說，如果想要全面復(fù)習(xí)這兩類特殊名詞，似乎如大海撈針般不現(xiàn)實，但教師可以在復(fù)習(xí)中抓住歷史常識類名詞。因為，第一，歷史常識類名詞在日常教學(xué)中遇到的可能性最大；第二，歷史常識的名詞相對其他名詞更加易于理解，所以，可以將精力更多地放在方法的總結(jié)上，有了方法就可以解答其他特殊名詞類的考題。因此，在一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)該抓住歷史常識類的特殊名詞，比如“謚號”等，以這類特殊名詞為有形的抓手，掌握方法，明確解題方向，從而以不變應(yīng)萬變。如果想要做到盡善盡美，完全復(fù)習(xí)到每一個特殊名詞，是不太可能的，畢竟史學(xué)浩繁，所以只能化無形為有形，以不變應(yīng)萬變。

此外，這類題型易錯的原因在于試題往往十分新穎，學(xué)生對此沒有了解。因此，在一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)針對這類試題多進行訓(xùn)練，重視訓(xùn)練之后的歸類講解，將之歸為兩大類，運用相對固定的方法進行解題，形成模式，使學(xué)生做到熟悉、熟練、熟知，教師做到有數(shù)、有路、有想法，達到師生共同攻克此類試題的目的。同時，教師可通過大量閱讀搜集相關(guān)的特有名詞，擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生展開分析。

總體而言，方法是最重要的，面對具體的題目，要以既有方法為依托，根據(jù)具體情況靈活應(yīng)變。這類型的考查最能體現(xiàn)出學(xué)生的既有知識與綜合能力，所以應(yīng)該是今后考試的重點，學(xué)生和教師都要慎重對待，找準戰(zhàn)略方法，攻克難點，一擊制勝。