周曉霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推行，素質(zhì)教育成為當(dāng)前社會備受矚目的話題，尤其是初中階段的素質(zhì)教育格外重要。在初中地理教學(xué)中德育教育對個人道德素質(zhì)培養(yǎng)和人格塑造具有重要作用，本文主要闡述了初中地理教育的重要性，分析當(dāng)前初中地理教育存在的問題及成因，并提出初中地理德育教育生活化的途徑。

關(guān)鍵詞：生活德育；初中；地理教育

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.063

在初中階段開展地理教育能夠塑造學(xué)生的良好性格，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活行為習(xí)慣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，地理教育與其他課程的教學(xué)是共融相通的，地理課作為素質(zhì)教育的重點內(nèi)容，在初中素質(zhì)教育過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的促進作用。初中教育工作者若能夠在日常的素質(zhì)教育過程中重視該門課程的教學(xué)與實踐，將其與其他學(xué)科有機結(jié)合起來，就一定能夠收獲意想不到的良好效果，從而提升德育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)前在初中學(xué)生地理教育方面有效性非常低，學(xué)生的素質(zhì)教育存在一定的問題，并在一定程度上影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、德育在初中地理教學(xué)中運用的重要性

生活實踐是人們生存、發(fā)展的永恒動力，是人類從未終止過的活動。信息時代最缺的就是人才，高素質(zhì)的人才是解決實際生活問題的關(guān)鍵。然而21世紀(jì)新經(jīng)濟時代又是一個充滿激烈競爭和復(fù)雜變化的時代，學(xué)生未來會面臨的困難復(fù)雜多變，需要學(xué)生具有地理判斷力和品德覺悟，從而做出更加科學(xué)的判斷。從實施效果來看，融進生活實際的地理教育，能夠使學(xué)生在輕松、自由、開放的環(huán)境中提升自我，少了困惑，多了理智，能夠從客觀理性的視角看待社會現(xiàn)象和現(xiàn)實生活。生活德育教育符合學(xué)生認知規(guī)律和現(xiàn)實需求，能夠建立在學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上開展，并不斷提升學(xué)生的生活狀態(tài)以及生活質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生的道德實踐能力。

二、德育在初中地理教育中的問題

（一）德育內(nèi)容趨于教條

在社會道德教育中一味地強調(diào)社會價值觀，而忽視學(xué)生自身價值的實現(xiàn)。當(dāng)前初中地理教育中，絕大部分都偏重于德育教育的品德職能以及社會職能卻忽視了學(xué)生的個人現(xiàn)實需求。

（二）德育方法缺乏靈活性

在當(dāng)前的初中地理教育中，學(xué)生受到升學(xué)、考試等多方面的壓力，很多教師偏重于對學(xué)生知識和理論的教學(xué)，忽視對學(xué)生地理和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，并且教師都對地理教育存在一定的誤解，認為學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)知識就一定會內(nèi)化為相應(yīng)的行為。在當(dāng)前初中地理教育中，最嚴重的誤區(qū)就是學(xué)生若缺乏哪個方面素質(zhì)就會將其編纂進教材中，或增加知識競賽或考試，從而加強學(xué)生該方面素質(zhì)的培養(yǎng)。這種做法忽視了學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中變得盲目而被動，無法在品德課程學(xué)習(xí)中融入自身的情感。

三、德育在初中地理教育中的問題原因分析

學(xué)校的教師對學(xué)生的德育教育產(chǎn)生潛移默化的作用，言傳身教是每個教師必須做到的一點。但是當(dāng)前很多教師對職業(yè)的熱愛程度不高、責(zé)任感不強，為利益跳槽的教師大有人在。而教師的個人行為必然會對學(xué)生產(chǎn)生影響，并產(chǎn)生道德示范的作用。此外很多教師在德育教學(xué)過程中過于依賴教學(xué)經(jīng)驗，對待客觀事物有較強烈的主觀性，使得德育過程中出現(xiàn)盲目、保守、隨意性，對學(xué)生的德育教育產(chǎn)生負面影響。

四、生活德育在初中地理教育中運用的策略研究

（一）調(diào)整教育目標(biāo)的定位

當(dāng)前學(xué)校開展地理生活化，教育目標(biāo)要來源于生活，又高于生活，貼近生活實際。換句話說，學(xué)校地理教育目標(biāo)要貼近學(xué)生的生活實際，既體現(xiàn)理想化特點，又聯(lián)系生活實際。首先，教育目標(biāo)要從理想到現(xiàn)實實現(xiàn)質(zhì)變。針對當(dāng)前我國學(xué)校品德教育目標(biāo)脫離生活實際的問題，現(xiàn)行的教育目標(biāo)要回歸學(xué)生的現(xiàn)實生活，落實到培養(yǎng)現(xiàn)實人、平常人的教育目標(biāo)上來。符合現(xiàn)實生活的教育目標(biāo)是聯(lián)系群眾的，是對現(xiàn)行教育資源的一種有效利用的過程。

（二）關(guān)注學(xué)生的不同特征，體現(xiàn)德育目標(biāo)的主體性

關(guān)注學(xué)生的不同特征，分解細化地制定目標(biāo)。初中生群體是一個差異化極強的群體，他們的生活環(huán)境、認知規(guī)律、性格特點等存在巨大的個體差異性，這些差異會導(dǎo)致學(xué)生的思想層次不同，而統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)會忽略學(xué)生個性意識的發(fā)揮，這樣反而使德育教育作用不能很好地發(fā)揮。地理教育生活化的實現(xiàn)首先要制定一個總體目標(biāo)，然后根據(jù)總體目標(biāo)分階段、分層次地將總體目標(biāo)進行細化解剖。

（三）將課本理論融入學(xué)生生活中

在品德教育教學(xué)過程中，教材內(nèi)容要體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的原則，教材內(nèi)容不能脫離生活實際。在品德教育中，學(xué)生既不是脫離生活或獨立于理論真空中的教育對象，也不是可以讓教育者任意改造的對象。因此教育者要善于從實際生活中取材，盡量選取學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生實際的、學(xué)生普遍關(guān)心的問題，從學(xué)生的視角體會品德教育所需要改革的方向，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到品德教育課堂實踐中，激起學(xué)生參與課堂討論的積極性，激發(fā)學(xué)生參與體驗生活實際的趣味性。

（四）加強學(xué)校生活教育

首先，學(xué)校要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人交際，在人際交往過程中要樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后將目標(biāo)具體化、層次化分解。教師要傳授學(xué)生人際交往的基本知識，比如禮貌、規(guī)矩等。其次，學(xué)校要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好健康的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成自尊自愛、勤儉節(jié)約的生活方式。在面對一些負面的思想觀念時，學(xué)校要讓學(xué)生認識到這些負面思想的害處，為學(xué)生營造健康向上的校園文化。

（五）加強社會生活教育

社會教育是學(xué)生德育教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，德育教育不能僅限于家庭和學(xué)校中，要重視社會實踐對學(xué)生思想觀念的影響作用。要讓學(xué)生參與到社會生活中，引導(dǎo)學(xué)生正確認識社會，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活的意義。而社會要樹立積極健康的社會風(fēng)氣，讓學(xué)生在健康、和諧的社會環(huán)境中成長。

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