孫桂寧

摘 要：英語寫作在初中英語學習中非常重要，英語學習和其他科目學習不一樣，是一門需要不斷鞏固和復習的科目，想要寫好英語作文，必須要掌握更多的詞匯量和英語語法。對此，教師可以通過讓學生學會自行修改作文、針對常見問題開展專題指導、對聽說加強訓練力度等方式，應(yīng)用反思性教學，不斷提高學生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；反思性教學；應(yīng)用探討

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.064

初中英語學習中英語寫作是很重要的，寫作的過程就是檢驗學生對英語單詞、英語詞組和英語語法的掌握程度，除此之外還能培養(yǎng)學生對英語語言的運用能力。這便要求教師不僅要有扎實的英語基礎(chǔ)知識，還要學會反思自己的教學方法，提高自己的教學能力，提高學生的英語寫作能力。

一、反思性教學的概念與特點

（一）反思性教學的概念

教師在教學的進程中，其自身應(yīng)通過持續(xù)研究、探索與反思進而對教學方法不斷更新，使其更具科學有效性的進程，也就是反思性教學。在教學時，教師與學生都要學會反思，學生針對的是本身的學習進程，而教師則針對自身的教學方式。在實際的教學進程中，教師需要積極修改教學的內(nèi)容與計劃，盡最大努力滿足學生在現(xiàn)實中的學習需求。教師還需要在日常生活中多與學生交流溝通，了解學生學習中的不足，進一步對自身的教學內(nèi)容與計劃進行調(diào)整，從而有效的提升自身的教學質(zhì)量。

（二）反思性教學的特點

系統(tǒng)性與創(chuàng)新性是反思性教學的最大特點。其中，教與學是反思性教學的兩個系統(tǒng)模式，教師應(yīng)不斷對自己的基礎(chǔ)知識進行提升、完善自身的知識體系來更好的做到反思性教學。對于學生，教師要對他們加以正確的引導，引導他們對知識結(jié)構(gòu)進行思考并梳理，剖析其中深層關(guān)系等。另外，反思性教學是對過去乏味且效率低下的教學方式在某種程度上進行了改變的進程。以往在對英語寫作進行教學時經(jīng)常使用的教學方法是一種重復實驗研究，但是在實際應(yīng)用中，英語寫作應(yīng)做到持續(xù)反思與修改，而在此進程中，學生便可對其中的知識進行更加有效的汲取。反思性教學就是一個持續(xù)的思考問題并通過創(chuàng)造的條件來對問題進行解決的進程。

二、反思性教學在初中英語寫作教學過程中的具體應(yīng)用

（一）讓學生學會自行修改作文

在過去，教師對學生的英語作文經(jīng)常是統(tǒng)一進行收集、修改并提出自己的意見，此種方式不僅百害而無一利，浪費教師的時間與精力，而且最后的效果并不盡如人意。學生的作文存在較大相似性，因此便需要教師對相同的錯誤點進行重復批注，學生對批改意見也較為忽視。舉例來講，教師在對英語作文進行批改時，可以指出學生在作文中的錯誤點，然后再回發(fā)給學生，讓學生找出自己的錯誤點并更正；針對部分無法找到自身錯誤的學生，可以讓其他學生幫忙檢查，針對別人指出的問題，在他們共同分析之后，學生便可對其中的拼寫錯誤或是句子不完整等問題加深記憶，在未來作文寫作完成之后便會對此方面著重檢查。另外，還可以將作文隨機發(fā)放給學生讓他們進行相互修改，學生對手中的作文應(yīng)仔細閱讀并標記錯誤點。在此進程中，全部學生都應(yīng)反思自己的錯誤，發(fā)現(xiàn)問題并徹底修正。

（二）針對常見問題開展專題指導

在培養(yǎng)學生的寫作技能上，大多數(shù)教師僅僅會利用傳統(tǒng)的作文訓練方式而不會專門安排時間來指導學生開展寫作學習。針對學生出現(xiàn)的語法錯誤，教師也僅是在批改學生作文的進程中進行糾正，而多數(shù)學生在拿到批改完的作文以后重視分數(shù)而忽視批閱內(nèi)容，因此對自己的錯誤也較少反思。所以教師應(yīng)開展相關(guān)的指導課來指導學生的常見問題與錯誤，學生可以通過此種方式來加深自己印象，從而在未來減少犯此錯誤的幾率。舉例來講，英語教師在專題指導課上可對常見的句子完整性缺失、審題不清、拼寫錯誤以及人稱時態(tài)搭配錯誤等英語問題在黑板上板書，與此同時對各種錯誤進行深入的講解，然后再對學生測試類似問題的題目來加深他們的記憶。

另外，在教學中可以結(jié)合讀寫。選擇優(yōu)秀的范文，把閱讀中的寫作技巧和修辭手法提煉出來，讓學生模仿寫作，寫作中結(jié)合閱讀能夠?qū)W習閱讀中的語言和寫作技巧，同時感受其中的寫作思維，反過來也能提高學生的閱讀水平。例如可以開展默寫、仿寫、句子轉(zhuǎn)述和縮寫等。同時，教師也可與過去的教學經(jīng)驗相結(jié)合，提出部分有效的方法來避免學生犯更多的錯誤，如盡量用熟悉的英語單詞代替難記的單詞來降低拼寫錯誤，寫完作文后認真檢查句子的主謂賓格，減少句子缺失現(xiàn)象等。

（三）對聽說加強訓練力度

教師在進行寫作教學時，為了讓學生更好地掌握英語日常表達的句式與方法以，可以將聽說訓練加入其中，尤其是在單元教學完成后訓練效果更佳，要確保訓練的內(nèi)容緊密聯(lián)系本單元的內(nèi)容，使得學生在牢記本單元英語內(nèi)容的基礎(chǔ)上學習到部分簡單的語法，進一步使用在寫作中。在聽說訓練完畢以后，教師應(yīng)讓學生對自己的文章進行朗讀，讓其他學生對其進行糾錯。另外，應(yīng)鼓勵學生主動使用更好的表達方式來代替文章中的某句話，這樣的英語作文學習效果才會更佳。舉例來說，在對What color is it？教學結(jié)束后，英語教師的聽說訓練應(yīng)主要圍繞此堂課來展開詞匯、語法以及內(nèi)容的訓練，訓練可以通過問題的提出與問題的解決方式來開展，并且還可以“color”為主題開展辯論會，從而使學生對“color”產(chǎn)生更多想法。另外，教師可以給學生布置一篇作文，題目定為我最喜歡的顏色，來訓練他們的寫作能力，進一步提升他們的寫作技能。

三、結(jié)語

總的來說，在初中的教學科目中，初中英語是一門必修課，它是一種綜合運用語法、詞組與單詞的學科。而在英語的學習進程中，英語作文不可或缺，且英語作文是提升學生英語寫作能力以及口語表達能力的重要方法，所以必須對學生的英語寫作水平重視起來。將反思性教學合理運用到英語寫作中，對學生的英語學習至關(guān)重要，可以有效提升學生的整體英語水平。

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