董兆祥

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足初中英語寫作教學(xué)的要求，這就需要及時(shí)對初中英語教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，使初中英語教學(xué)水平得到有效提高。鑒于此，針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究，希望能為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)的順利開展提供有效參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中英語；“微寫作”

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.065

隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，我國對初中英語教學(xué)提出了更高要求，想要提高初中英語教學(xué)的整體效果，使初中英語教學(xué)更具有實(shí)效性，就必須要對初中英語教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，以此促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展。而寫作教學(xué)作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展初中英語“微寫作”教學(xué)成為當(dāng)前的重要研究課題，是初中英語教學(xué)的重要發(fā)展方向，也是提高初中英語教學(xué)水平的重要途徑。

一、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差

根據(jù)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，對英語作文存在較強(qiáng)的抵觸情緒，認(rèn)為英語寫作是一種沉重的負(fù)擔(dān)。首先，有些學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，對英語寫作缺乏重視性，將英語寫作放到最后完成，或是直接生搬硬套完成寫作任務(wù)。其次，有些學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，無法將自身情感融入到英語寫作中，容易被寫作材料所束縛，最終寫出來的作品過于枯燥，缺乏學(xué)生的個(gè)人感受及觀點(diǎn)[1]。最后，學(xué)生對教師的批改和糾正缺乏重視性，無視教師提出的錯(cuò)誤，不愿向教師請教如何修改作文，這不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響到初中英語寫作教學(xué)的順利開展。

（二）教師教學(xué)方面的困擾

在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的時(shí)候，首先，教師需要根據(jù)所教內(nèi)容設(shè)計(jì)作文題目，需要確保學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，也要鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，這在一定程度上增加了教師的教學(xué)難度。其次，在批改英語作文的時(shí)候，有些學(xué)生的作文存在字跡潦草、錯(cuò)漏百出等情況，顯著增加了教師批改作業(yè)的工作負(fù)擔(dān)，對作文中存在的問題也缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行糾正和反饋，嚴(yán)重影響到初中英語寫作教學(xué)的整體效果[2]。最后，教師可將批改好的優(yōu)秀作文張貼出來，以此供學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，但是大部分學(xué)生都缺乏興趣，對初中英語寫作教學(xué)的順利開展造成較大影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲

在寫作教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的話題，使學(xué)生能夠通過談?wù)撜页鼋鉀Q寫作的問題，有效克服英語寫作難的問題。例如，在進(jìn)行初中英語Project 1 A tourist guide的教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合實(shí)踐板塊，以學(xué)生的合作探究為主，對學(xué)生前面所學(xué)知識的應(yīng)用能力進(jìn)行考查，所創(chuàng)設(shè)的話題可以圍繞“家鄉(xiāng)旅游”進(jìn)行，讓學(xué)生按照自身記憶中的家鄉(xiāng)進(jìn)行旅游指南設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)這種貼近生活的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。為確保學(xué)生能夠抓準(zhǔn)旅游指南的構(gòu)思及內(nèi)容，教師需要以“說”為切入點(diǎn)，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放有關(guān)家鄉(xiāng)旅游的視頻，刺激學(xué)生的視覺感官，促使學(xué)生對各個(gè)旅游景點(diǎn)進(jìn)行探討，在觀看的時(shí)候使學(xué)生的英語詞匯量得到補(bǔ)充。

（二）以仿導(dǎo)寫，提高學(xué)生的英語寫作能力

在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的時(shí)候，有些教師認(rèn)為設(shè)計(jì)一個(gè)作文題目，學(xué)生就能夠根據(jù)作文題目完成寫作任務(wù)，但是寫作并非是能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握的學(xué)習(xí)技能，整個(gè)過程需要循序漸進(jìn)，由詞語到句子、由句子到段落，通過這種逐步教學(xué)的方式使學(xué)生能夠從仿寫到自主寫作，有效提高學(xué)生的英語寫作能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開展“仿寫作文”專題活動(dòng)，整個(gè)過程可以利用網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)中收集好的句子提供給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)@些句子進(jìn)行思考，并按照要求進(jìn)行仿寫。例如在教師節(jié)時(shí)期，為營造教師節(jié)的氛圍，教師可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，通過英語表達(dá)自身對教師的情感，以此強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作能力。開展有關(guān)師生情的英文詩歌仿寫活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示一些經(jīng)典作品，比如“The world began waking up；You like my mum；You gave me knowledge；You gave me confidence”等等。通過這些經(jīng)典作品激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行仿寫，將其制成節(jié)日卡片作為教師節(jié)禮物。

（三）以圖創(chuàng)寫，開展多樣化活動(dòng)

在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的時(shí)候，教師要注重感覺體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠以感官參與到各類實(shí)踐活動(dòng)中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以將寫作融入到有趣、優(yōu)美的網(wǎng)絡(luò)圖片中，通過設(shè)計(jì)個(gè)性簽名、個(gè)性桌面、個(gè)性明信片等活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)λ矏鄣木W(wǎng)絡(luò)圖片和寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)作。例如在進(jìn)行Unit 8 A green world這一單元的Task環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源開展“設(shè)計(jì)個(gè)性桌面”活動(dòng)。在導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，教師可以將班級電腦桌面作為話題，驚嘆于“搜狗”能夠每天為電腦更換桌面，之后在本單元話題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，以小組形式開展活動(dòng)，收集有關(guān)節(jié)能、環(huán)保的圖片，將自己制定的環(huán)境保護(hù)宣傳口號或相關(guān)倡議插入到圖片中，將其制作成一個(gè)個(gè)性化桌面，并對其進(jìn)行評價(jià)。通過這種方式使課堂學(xué)習(xí)更加有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效增強(qiáng)。

三、結(jié)語

綜上所述，為提高初中英語寫作教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)“微寫作”教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)深入了解初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，以仿導(dǎo)寫提高學(xué)生的英語寫作能力，以圖創(chuàng)寫開展多樣化活動(dòng)，使初中英語寫作教學(xué)更具有實(shí)效性，為初中英語寫作教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展提供有效參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳玲芬.積跬步至千里——初中英語“微寫作”教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2015（8）：57.

[2] 陳衛(wèi)兵，沈華冬.“微寫作”：提升初中生英語運(yùn)用能力的有效措施[J].云南教育（中學(xué)教師），2018（3）.