王軍

摘 要：作文教學在語文教學中占有舉足輕重的地位。要提高小學生作文水平就要充分利用課堂教學，加強學生平時的作文素材積累，還要強化擴句訓練，開展作文片段賞析，上好作文課，激發(fā)學生的寫作興趣，逐步提升學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：作文教學；素材積累；訓練

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.071

對于小學高年級學生來說，他們是非常喜歡寫作文的。因為他們終于可以用文字來寫下自己看到的現(xiàn)象，記錄下自己的生活，覺得是那樣驕傲。尤其是品讀著自己的文字，簡直是不可思議的事。

但是由于積累的詞匯量有限，能寫出的字也不多，學會的修辭、句式等表達方式也欠缺，如果教師稍不注意培養(yǎng)，他們寫作文的濃厚興趣就會泯滅。因此，教師在小學高年級作文教學中，一定要加強學生作文指導，固本強基，讓學生樂于表達，善于表達，尤其應該立足于課堂教學，循序漸進提升他們的作文水平。

一、加強作文素材積累

巧婦難為無米之炊，只有有了豐富的食材，主婦才能隨心所欲地烹飪出各種食物。學生寫一篇作文，就像是在加工制作一道家常飯，沒有材料，只能燒成淡而無味的開水。那么素材怎么來呢？可以充分發(fā)揮課堂教學主陣地的作用，督促學生在課余背誦積累。

教師要求學生每兩周背誦一篇規(guī)定的命題作文，利用語文課課前5分鐘說話時間，每節(jié)課由一名學生推薦自己背誦的作文，師生點評。教師提前一周安排背誦內(nèi)容，平時多提醒，學生都可以完成背誦任務。對于學生在課堂上推薦的作文，教師就要不失時機地對作文的結構、開頭、選材等方面作詳細的點評，這樣既讓推薦的學生加深印象，也讓其他同學能夠真正聽有所獲。特別是教師有針對性的點評，可以具體到一個詞語，一個句子，或者是一種修辭，有的放矢，就能讓學生心領神會。例如學生推薦了一篇《我敬佩的一個人》，開篇“俗話說，人不可貌相，海水不可斗量?！边@種引用俗語的寫作方法，既清新又簡練，還能一下拉近與讀者的距離。選材上寫了哥哥對游戲的癡迷，媽媽給他訂立了學習目標，哥哥竟然學習游戲兩不誤，期末考試成第一。這樣的情節(jié)，有起伏，接地氣，屌絲逆襲，吸引了大多數(shù)學生的傾聽興趣。雖然是一篇簡單的作文，老師只要多給予肯定，推薦作文的同學也感到了一種優(yōu)越感，滿足感，也給學生教會了選擇作文的方法，激發(fā)了他們課后背誦作文的興趣。

二、強化擴句訓練

在平時的課堂教學和練習課中，抓住文中描寫具體的句子，分析描寫特點。簡單句子雖然能表達一個完整的意思，但意思表達的不夠具體、生動。如果在句子主干的基礎上添枝加葉，根據(jù)表達的需要添加上修飾性詞語等連帶成分，使句子或課文的意思更具體形象，充實豐滿，這個過程就是擴句。課文中出現(xiàn)的大都是描寫生動的句子，可以通過分析，將縮句與擴句結合起來，讓小學生對句子的成分有個初步的認知。

教師給一個相似的句子主干，學生模仿例句進行擴句，使用相同的表達方式。如《鞏乃斯的馬》這篇課文中有一句話：喊聲像一塊小石片跌進奔騰喧囂的大河。這句話運用了比喻的修辭，寫出了馬群奔騰時的恢弘場面。首先啟發(fā)學生進行縮句，喊聲跌進大河。然后引導學生分析修辭，喊聲像小石片，馬群像大河。一個簡單的句子，原來里面包含了這么多的表達技巧，學生不得不為語言的魅力所吸引。老師給一個句子：太陽升起來了。學生就可以按照擴句的方法寫出許許多多的句子，使學生的知識積累得到最有效的運用。學生寫道：“火紅的太陽升起來了?！薄疤栂駛€大火球從地平線上升起來了?！薄ㄟ^讓學生仿寫，讓學生自己體會到擴句時要根據(jù)表達需要合理增添有效的成分，不要生硬地堆砌意思相同的詞語，不要前后重復，也不要改變原句的意思。這樣，學生就能慢慢領會到遣詞造句的表達效果。

三、 開展作文片段賞析

作文課上，教師篩選學生習作中的精彩段落，學生分小組對本組學生的優(yōu)秀片段進行賞析，引導學生從修辭、用詞、順序等方面評價。學生作文中的精彩片段，就是指用一段或幾句話。如學生描寫切菜：媽媽先把白菜一片片洗干凈，又一片片摞起來，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切著，把白菜切成一個個的小方塊，剩下的菜葉放在旁邊。引導學生體會動作描寫把事情寫生動，寫具體。

我們常說：“行動從思想中來。”就是說人物的行動要符合人物的思想品質(zhì)，每個人都有不同的性格，不同的感情，不同的內(nèi)心世界。具有典型意義的人物動作描寫，能使人物形象更加生動，更加鮮明。在描寫人物動作時，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過人物的動作描寫，就可以表現(xiàn)人物的性格特點和精神面貌。描寫方法多種多樣，只要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，教師就要將其放大，點燃學生寫作文的激情。

進行結構仿寫。老師選擇一篇經(jīng)典的作文范文，對范文結構、句式進行講解，學生按照結構特點、表達形式逐段仿寫。如學習了《神奇的書》這篇課文，可以組織學生讀詩歌中的小節(jié)進行仿寫?！皼]有一艘非凡的戰(zhàn)艦，能像一冊書籍，把我們帶到浩瀚的天地?！倍嗝蠢世噬峡诘脑娋?，學生讀了之后都會有一種自己仿寫的沖動，所以教師一定要利用這一契機，讓學生學會語言的錘煉。

四、 上好作文課

每周的兩節(jié)作文課是學生大顯身手的主陣地，教師切不可將作文課變成新授課。作文課不但要講評學生習作，還要讓學生完成寫作任務。講評是對學生作文的肯定，也是對一些失誤的糾正。寫作是讓學生根據(jù)單元教學的重點，學以致用。

作文課不能上成作文講座，最好結合片段賞析的方式，讓學生的作文變成活教材。把學生作文上傳至網(wǎng)上，再以大屏幕向所有學生展示，習作者興奮，其他學生也好奇，學生也有了在個人空間發(fā)布自己作文的沖動，更方便了教師與學生的互動點評。習作環(huán)節(jié)要保證學生充足的寫作時間，也要給學生提供安靜的環(huán)境，教師一般不要在教室內(nèi)走動，也不要隨意打擾學生的注意力。

作文教學是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，學生的作文反映了學生駕馭語文工具的能力和水平。我們要充分認識到語文老師的這一重要職責，充分利用課堂教學，平時加強學生作文素材的積累，通過背誦，積累詞匯，提升學生的思想修養(yǎng)，同時加強仿寫訓練，就能達到死記活用的效果，為學生今后寫好作文打下堅實的基礎。

參考文獻：

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