盛曉君

摘 要：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”形象闡釋了在語文寫作中閱讀積累的重要性。在寫作中，語言的積累往往特別重要，否則再有想法總是覺得無法表達，因此要想提升學(xué)生的寫作能力一定要注意語言積累，本文就提高學(xué)生寫作能力方面提出一些看法和建議。

關(guān)鍵詞：語言積累；觀察；想象；運用

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.075

《小學(xué)語文課程標(biāo)準》明確指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。作文是學(xué)生思想水平和文字表達能力的具體表現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。下面，我就引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，并將積累進行運用，提高學(xué)生的寫作水平進行簡要探析。

一、關(guān)注現(xiàn)實、注重觀察

生活是寫作的源泉。要想寫好作文，必須關(guān)注生活，對生活進行仔細觀察，同時善于思考和感悟生活。單純的理論只能讓學(xué)生憑空想象，現(xiàn)實生活需要學(xué)生真實的體驗，這樣寫出來的文章內(nèi)容才會有血有肉，真實感人。所以在生活中要讓學(xué)生將目光投放得更廣闊，不僅僅是學(xué)校和家庭生活，更要注意自然與社會生活，感受大自然的博大，感受人與人之間的微妙關(guān)系。比如，在寫狀物文章時，我比較注重指導(dǎo)觀察的方法：從整體到部分，從遠到近，從景到人，從上到下等；在描寫人物特點時，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的神態(tài)、動作、心理，抓住人物獨特的特點記錄人物形態(tài)，這樣會令描寫的對象更具生命力。若想給學(xué)生的心理世界增添色彩，就需要我們給純凈的心靈增添燦爛的光亮，使學(xué)生能從理性的認識上升為感性的體驗，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象，捕捉細節(jié)鏡頭。

二、大量閱讀，多多積累

唐代著名大詩人杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹谛W(xué)階段，通過閱讀能夠增加學(xué)生的識字量，進而增加學(xué)生的知識儲備。更為重要的是，在閱讀過程中能夠開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，這是提高學(xué)生語文素養(yǎng)與能力的重要途徑。因此，現(xiàn)在的語文課程教學(xué)特別注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀，由此可以有效提升學(xué)生的語文能力。

閱讀也能夠使學(xué)生心靜，在理解中提升自己的思想認知，進而豐富自己的精神世界。但是我們語文教師都清楚，因為課時的安排和教材內(nèi)容所限，小學(xué)階段提供給學(xué)生閱讀的文章只有三百多篇，而這些和學(xué)生的實際閱讀需求是有差距的。所以需要廣大教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，利用好課外時間來豐富自己的閱讀，增加閱讀上的積累。同時，教師在教學(xué)中也可以對于學(xué)生的課外閱讀進行適度的引導(dǎo)或者點評，這有利于提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的讀寫能力。

我在教學(xué)過程中一般采用兩種方式來進行成果展示。一是通過板報來鼓勵學(xué)生寫稿、投稿，鼓勵學(xué)生把自己讀的一些精彩文章或者是讀后感拿出來和大家一起分享，同時也鼓勵其他同學(xué)可以進行自己的評論，對于其中一些質(zhì)量較高的文章要進行整理、收集，然后利用學(xué)校廣播臺進行展示，對這些小作者進行表揚。二是每兩周舉辦一次小型的課外讀物討論會，由學(xué)生依據(jù)自己這一段的課外閱讀內(nèi)容進行演講。通過這兩種方式，讓學(xué)生切實感受到課外閱讀帶給他們的快樂，既滿足了學(xué)生的成就感，也吸引更多的同學(xué)主動參與到語文課外閱讀的行列當(dāng)中來，從中獲取知識，產(chǎn)生愉快的情感體驗，這樣循環(huán)下來，隨著時間的推移，學(xué)生自然就積累了素材。

三、感受生活，記錄精彩

很多寫作的素材和靈感都來源于學(xué)生的生活體驗。學(xué)生的自我體驗非常重要，他們只有親身經(jīng)歷過的事情才能記憶猶新，才能有話可說，才最有發(fā)言權(quán)。這樣寫出的作文才有真情實感，顯得不空洞。

學(xué)生在自己的日常生活中，學(xué)會了留心觀察身邊的人和事物，通過自己的親身體驗，對生活有著不同的理解和感悟。這些感受、體驗是非常珍貴的，需要及時整理和表達出來。這樣就形成了一篇篇的生活作文。生活作文源于生活，表達著學(xué)生最真實的情感體驗。對于中年級的小學(xué)生來說，寫生活作文降低了寫作的難度，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，他們很愿意用自己的筆來描繪眼中的世界，描繪美好的生活，抒發(fā)自己對生活的真實感受。而寫作表達最直接、最簡單的方式就是寫日記、寫周記。教師要求學(xué)生把自己最理想的人或事記錄下來，字數(shù)上不做硬性要求，只要是發(fā)自內(nèi)心的、真實的就好。等到習(xí)慣成自然時，我們便能收獲到喜悅的“甘果”。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準》中指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實踐能力，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！币虼朔e累語言并不是學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生積累語言是為了運用，是為了發(fā)展學(xué)生語言綜合運用的能力，增強學(xué)生作文的信心。學(xué)生在作文中運用積累的語言常出現(xiàn)的問題是堆砌詞句，這時學(xué)生最需要的是鼓勵和指導(dǎo)，而不是指責(zé)和嘲諷，否則，學(xué)生就有可能從此失去積累語言、運用語言的興趣，對寫好作文失去信心。因此，對學(xué)生作文中堆砌的詞句，該如何取舍，該如何使之活化，教師應(yīng)予以悉心指導(dǎo)，學(xué)生作文中靈活使用的，或是巧妙仿詞的好句，教師可用紅筆標(biāo)出并加以賞析，以刺激學(xué)生的語言倉庫，多有幾次成功的體驗，學(xué)生便會信心百倍地邁過作文難關(guān)。

當(dāng)然學(xué)生從不會寫到會寫、再到寫好的整個過程，不可能一蹴而就，這有個認真觀察、課外積累、長期練筆的過程，唯有指導(dǎo)學(xué)生多積累、多練筆、多修改，持之以恒，方能使其在特定的場合、限定的時間里，寫出得心應(yīng)手的美文佳作。

總之，在語文學(xué)習(xí)中語言的積累是提升學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這也是新時期語文教育的核心要求之一。因此小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)就要注重多渠道的語言積累，有了豐富的語言材料，學(xué)生才能夠把自己心中所想，內(nèi)心所感生動、準確地表達出來。在寫作上，也就能夠把自己的真情實感準確呈現(xiàn)出來，作文的質(zhì)量也就能夠得到有效提升。

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