王金秀

摘 要：游戲化的美術(shù)活動(dòng)是以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和審美需要為基礎(chǔ)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒美術(shù)教育特點(diǎn)，從美術(shù)活動(dòng)入手，通過(guò)游戲化的教學(xué)內(nèi)容，游戲化的教學(xué)形式，借助游戲化的教學(xué)策略，讓幼兒在游戲化的美術(shù)活動(dòng)中感受美、享受美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，使幼兒成為想玩美、樂(lè)玩美、會(huì)玩美的“玩美”兒童。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng)；游戲化；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）01-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.112

兒童心理學(xué)家黃翼在《兒童繪畫(huà)之研究》一書(shū)中說(shuō)：“兒童的繪畫(huà)和美術(shù)家的繪畫(huà)不同，并不是狹義的美術(shù)，而是一種游戲。在兒童自己，并無(wú)意要所畫(huà)的東西美觀，也不大著意要他準(zhǔn)確，只是自由地發(fā)表他的意念而已。”顧名思義，在幼兒園開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，就是要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒美術(shù)教育特點(diǎn)，從美術(shù)活動(dòng)入手，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和審美需要為基礎(chǔ)，通過(guò)游戲化的教學(xué)策略，有目的、有計(jì)劃地選擇游戲化的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)幼兒興趣，使幼兒在毫無(wú)思想負(fù)擔(dān)的前提下，在自然、輕松、愉快的環(huán)境中，積極愉悅地參與美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒在游戲化的美術(shù)活動(dòng)中感受美、熱愛(ài)美、享受美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)美的事物的敏感性、興趣和愛(ài)好，使幼兒成為想玩、樂(lè)玩、會(huì)玩的“玩美”兒童。

一、選擇游戲化的美術(shù)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的“玩美”興趣

幼兒美育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。美術(shù)活動(dòng)是幼兒美育的重要手段，是逐步發(fā)展幼兒美感和想象能力的有效載體。在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，注重以訓(xùn)練美術(shù)技能技巧為主的范畫(huà)教學(xué)，把美術(shù)教育變成一個(gè)單向的技能傳授與灌輸過(guò)程，限制了幼兒的想象力，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒逐漸失去了主動(dòng)表現(xiàn)自我的信心。為了能夠讓更多的幼兒積極參與其中，激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，教師要巧妙通過(guò)繪畫(huà)、欣賞、手工等活動(dòng)，充分挖掘美術(shù)素材的內(nèi)在潛力和深層價(jià)值，讓嚴(yán)肅的美術(shù)教學(xué)行為轉(zhuǎn)換成為一種內(nèi)涵豐富的美術(shù)游戲。在“線條變變變”美術(shù)活動(dòng)中，首先，教師通過(guò)一段彩帶舞的表演，引導(dǎo)幼兒觀察彩帶運(yùn)動(dòng)的變化軌跡。其次，鼓勵(lì)幼兒在音樂(lè)聲中用手指或肢體動(dòng)作表現(xiàn)彩帶舞動(dòng)的形態(tài)，讓幼兒進(jìn)一步感受直直的、彎曲的、螺旋線條的不同。最后，通過(guò)課件演示，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中的各種不同形態(tài)的線條，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到正是由于生活中各種線條的組合變化，才形成了形態(tài)各異的物品形象和五彩繽紛的畫(huà)面。整個(gè)活動(dòng)通過(guò)欣賞、表演、觀察、想象到創(chuàng)作，幼兒自然、輕松、愉快地參與其中，在潤(rùn)物無(wú)聲的狀態(tài)中激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

二、提供游戲化的美術(shù)材料，培養(yǎng)幼兒的“玩美”情趣

新的《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！痹陂_(kāi)展幼兒園美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)打破活動(dòng)材料的單一性和局限性，創(chuàng)造性地利用一切可用資源，充分挖掘生活周?chē)男路f有趣的材料，進(jìn)行整理、篩選和加工。瓜果蔬菜、植物種子、貝殼、沙石等，這些司空見(jiàn)慣、形態(tài)各異、質(zhì)地不同的自然資源取之不盡、用之不竭，都是我們開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)極好的資源。比如，大班美術(shù)活動(dòng)“百變水果”中，教師將幼兒熟悉的瓜果蔬菜作為活動(dòng)的材料，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)不同種類(lèi)的果蔬形態(tài)，把手中的瓜果蔬菜裝飾成漂亮的果蔬娃娃，參加果蔬聯(lián)歡會(huì)。孩子們對(duì)于這樣的美術(shù)活動(dòng)即好奇又興奮。在教師的指導(dǎo)和幫助下，他們興趣盎然地用皺紋紙給蘋(píng)果娃娃做了蝴蝶結(jié)、用花布給胡蘿卜娃娃穿上了花裙子。在歡快的音樂(lè)聲中，幼兒互相欣賞同伴的作品，并拿著自己裝扮好的果蔬娃娃愉快地翩翩起舞，相互問(wèn)好交流。通過(guò)創(chuàng)造性地運(yùn)用這些美術(shù)材料，引導(dǎo)幼兒感受到身邊的美、生活的美，陶冶幼兒性情，培養(yǎng)幼兒的“玩美”情趣，從而培養(yǎng)了幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

三、創(chuàng)設(shè)游戲化的活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒體驗(yàn)“玩美”的樂(lè)趣

教師通過(guò)營(yíng)造富有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，將游戲與美術(shù)活動(dòng)結(jié)合，讓幼兒在游戲化的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)并體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。在認(rèn)識(shí)雞蛋活動(dòng)中，幼兒對(duì)蛋清在溫度的作用下逐漸變白，并把蛋黃包住的過(guò)程產(chǎn)生了濃厚的興趣。為此教師生成了制作“荷包蛋”的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)探討交流和教師的適時(shí)引導(dǎo)之后，幼兒思路逐漸開(kāi)闊，不但能夠做出各種形狀的“荷包蛋”還能用其他的輔助材料添加“蔥花、香菜、芝麻”等點(diǎn)綴品。通過(guò)這種充分尊重幼兒意愿的游戲化的活動(dòng)，教師有意識(shí)、有步驟地把幼兒美術(shù)教育巧妙滲透其中，充分發(fā)揮幼兒想象力，逐步培養(yǎng)鼓勵(lì)幼兒享受美術(shù)創(chuàng)造過(guò)程的快樂(lè)，體驗(yàn)“玩美”的樂(lè)趣。

四、開(kāi)展游戲化的美術(shù)評(píng)價(jià)，提升幼兒“玩美”經(jīng)驗(yàn)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹诿佬g(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒會(huì)將自己的想法、情感，故事以及他們對(duì)事物的感受和理解充分表達(dá)，而美術(shù)評(píng)價(jià)作為美術(shù)活動(dòng)不可或缺的一部分，在活動(dòng)中起到展示交流、點(diǎn)撥引導(dǎo)、反思提升的功能。注重結(jié)果和效果的單一評(píng)價(jià)方式，容易忽略幼兒內(nèi)心感受和內(nèi)在需求使幼兒產(chǎn)生挫敗感。因此，教師對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界，順應(yīng)幼兒思維，尊重幼兒想法。在大班“欣賞與設(shè)計(jì)”活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師用“我是小小設(shè)計(jì)師”這一環(huán)節(jié)，讓幼兒自己講述作品的設(shè)計(jì)思路，讓同伴分享經(jīng)驗(yàn)；在“曬曬我的作品”環(huán)節(jié)，通過(guò)同伴和教師的建議、點(diǎn)撥、啟發(fā)，拓展幼兒思維和想象；在“創(chuàng)意工作室畫(huà)展”環(huán)節(jié)，把幼兒作品制作成展板進(jìn)行展覽，使幼兒獲得視覺(jué)和情感上的沖擊，從中體驗(yàn)到成功樂(lè)趣。通過(guò)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和內(nèi)心需求的多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，在賞識(shí)和鼓勵(lì)中激勵(lì)喚醒孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的向往，獲得更加豐富的“玩美”經(jīng)驗(yàn)。

幼兒期是各種感知覺(jué)發(fā)展的敏感期，在這個(gè)特定的階段積極采取“游戲化”的教學(xué)策略，挖掘新穎的活動(dòng)材料、選擇游戲化的活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)游戲化的活動(dòng)情景，不僅能滿足幼兒“玩美”的情感需要，更能激發(fā)幼兒“玩美”的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王惠萍.幼兒美術(shù)活動(dòng)游戲化的思考與探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（8）.

[2] 周維婷.美術(shù)活動(dòng)游戲化在幼兒園中的開(kāi)展[J].好家長(zhǎng)，2016（7）.