吳艷瑾

教育不能應(yīng)景，需要深耕細(xì)作，勞動(dòng)教育也是如此。德育管理以勞動(dòng)教育為重，推進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成教育，是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的方式之一。為幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的光榮、艱辛和快樂，北湖小學(xué)以“和”文化品牌為核心，將勞動(dòng)教育作為養(yǎng)成教育深入開展的重要內(nèi)容，以兩個(gè)“結(jié)合”為主要思路：一是與學(xué)校和諧教育辦學(xué)理念相結(jié)合;二是與德育特色活動(dòng)項(xiàng)目相結(jié)合，著力打造與學(xué)校辦學(xué)特色相融的勞動(dòng)教育。

一、以“和·雅”文化塑形勞動(dòng)育人本色

結(jié)合學(xué)校和諧教育辦學(xué)理念及“和雅德育”育人目標(biāo)，學(xué)校量身打造了以“天人合一，人事相和”為宗旨的“新勞動(dòng)教育”理念，嘗試通過勞動(dòng)教育喚醒學(xué)生對自然、對勞動(dòng)、對他人的愛，讓學(xué)生的雙手變得靈巧，智力得到發(fā)展，健康快樂地成長為善學(xué)、雅行、健美的新型社會(huì)小公民。整體構(gòu)思勞動(dòng)教育工作，注重凸顯綜合性與統(tǒng)領(lǐng)性，讓勞動(dòng)教育成為一種價(jià)值召喚。

把握勞動(dòng)教育中的“向”。勞動(dòng)教育一直是我國教育方針的重要內(nèi)涵之一。它與德、智、體、美教育的關(guān)系交錯(cuò)紛繁，先后經(jīng)歷了從抽象到具體、從分離到融合的歷史演進(jìn)。如今，勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)了質(zhì)性飛躍，要求學(xué)校以勞動(dòng)教育實(shí)踐為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)綜合育人目標(biāo)。勞動(dòng)教育首先從強(qiáng)化、轉(zhuǎn)變班主任團(tuán)隊(duì)的勞動(dòng)教育觀念入手，組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校的勞動(dòng)教育工作實(shí)施方案，幫助教師明晰勞動(dòng)教育的重要性和主要任務(wù)，提供具體的勞動(dòng)教育內(nèi)容和多樣的勞動(dòng)教育實(shí)施途徑，讓班級(jí)勞動(dòng)教育有方向。同時(shí)，在組織常規(guī)班主任管理學(xué)習(xí)分享中，專設(shè)勞動(dòng)教育主題的討論交流。如，以“讓垃圾回家”的保潔教育為例，教師在交流討論中得出以下教學(xué)策略：“細(xì)化每一個(gè)步驟，指導(dǎo)要有方法”“設(shè)置崗位，廣泛封官，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的積極性”……通過案例引路、經(jīng)驗(yàn)分享等方式，幫助教師認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育既是有形的，也是無形的。這也在客觀上要求教師需要轉(zhuǎn)變觀念，從課堂育人到開放育人，從書本育人到生活育人，從知識(shí)育人到實(shí)踐育人。

挖掘勞動(dòng)教育中的“新”。勞動(dòng)教育需要把握好方向，以文化為其塑形，以創(chuàng)新召喚其中蘊(yùn)涵的價(jià)值取向。一方面，勞動(dòng)教育的“新”注重在特色勞動(dòng)課程中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以班級(jí)特色課程的實(shí)施為例，通過泥塑、手工編織等傳統(tǒng)勞技訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生不僅要掌握基本的勞動(dòng)技術(shù)，而且在具體內(nèi)容和實(shí)踐動(dòng)手中，引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大。如，在超輕黏土的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，引入“我心中的三國英雄”這一主題;以“手有千千結(jié)”為主題，由學(xué)生示范引領(lǐng)，進(jìn)行中國結(jié)的編織練習(xí);設(shè)計(jì)手腦并用的七巧板課程，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，感受數(shù)學(xué)文化魅力……另一方面，勞動(dòng)教育的“新”注重抓住節(jié)點(diǎn)活動(dòng)融入時(shí)代多元能力因子。以“別樣中秋創(chuàng)意秀”活動(dòng)為例，堅(jiān)持每年開展創(chuàng)意動(dòng)手做活動(dòng)，通過親子合作形式，吸引學(xué)生和家庭參加，為勞動(dòng)教育注入靈動(dòng)、和諧的育人因子。一件件用月餅盒制作的精美作品中，有以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主的情境類創(chuàng)作，也有以廢舊物品再利用為主的環(huán)保型作品，通過手腦并用，在玩中做、做中學(xué)，讓學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力盡情施展，引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)造性勞動(dòng)帶來的幸福感。

二、以“樂·雅”目標(biāo)推進(jìn)勞動(dòng)教育深入

勞動(dòng)教育需要整體規(guī)劃內(nèi)容，序列推進(jìn)執(zhí)行，以活動(dòng)為抓手增加其趣味性，以勞增智，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的快樂和光榮。在具體實(shí)施勞動(dòng)教育工作時(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)性與序列化，讓勞動(dòng)成為一種積極的生存方式。

規(guī)整勞動(dòng)教育中的“序”。按照自我勞動(dòng)教育、家庭勞動(dòng)教育、社會(huì)勞動(dòng)教育的具體要求細(xì)化勞動(dòng)教育的訓(xùn)練點(diǎn)。可以以“自己的事情自己做”“認(rèn)真做好值日生”“撿起身邊的一張紙”等自我勞動(dòng)教育訓(xùn)練為主;也可以從自我勞動(dòng)教育入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中自我勞動(dòng)教育出現(xiàn)的薄弱點(diǎn)，重行為偏差的調(diào)整，矯正不良勞動(dòng)習(xí)慣，將養(yǎng)成的良好習(xí)慣由自覺狀態(tài)走向自主、自動(dòng)，把外顯的動(dòng)力逐步內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)，使習(xí)慣穩(wěn)固化。同時(shí)，借助學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開展，加強(qiáng)家庭勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)，分年段推進(jìn)。按照“勞心怡情”“勞力增智”“勞神成性”等思路設(shè)計(jì)各類勞動(dòng)主題活動(dòng)，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育菜單，使得勞動(dòng)教育滲透到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生身上的變化實(shí)實(shí)在在地發(fā)生。

提煉勞動(dòng)教育中的“樂”。勞動(dòng)涉及人與自然的關(guān)系，離開人與自然的相互作用，智力的發(fā)展、體魄的強(qiáng)健都只能算是緣木求魚。有人說：“沒有親近過土地的孩子，就沒有幸福的童年?！彼裕瑢W(xué)校在設(shè)計(jì)研學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞田園、實(shí)踐農(nóng)耕、感知和諧，在認(rèn)知新奇植物的同時(shí)，了解現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)，感受田園、農(nóng)耕文化中人與自然的和諧相處之道，體驗(yàn)充滿活力與挑戰(zhàn)的農(nóng)耕活動(dòng)，增強(qiáng)勤勞堅(jiān)定、與人合作的和諧共生之道。

三、以“潔·雅”常規(guī)召喚勞動(dòng)教育落地

勞動(dòng)教育需要落地，刻在育人工作中最深刻的烙印就是主動(dòng)性與常態(tài)化，讓勞動(dòng)教育最終成為一種習(xí)得，落地生根。

撬動(dòng)知行合一中的“效”。讓各類活動(dòng)對接課程，通過“短課授法+校內(nèi)實(shí)踐+校外延伸”的方式開展每日“灑掃應(yīng)對”課程，讓“潔·雅”勞動(dòng)主題教育成為常態(tài)。以班級(jí)為單位，通過10分鐘晨會(huì)短課點(diǎn)撥交流方法，帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐體驗(yàn)勞動(dòng)操作過程，將形式多樣的勞作活動(dòng)延伸到家庭乃至社區(qū)之中。落實(shí)“一日三掃”，堅(jiān)持常規(guī)大掃除，人人參與、熱火朝天的勞動(dòng)場面和諧而美好。灑掃教育自古有之，從最簡單、最常態(tài)的教育、實(shí)踐入手，將勞動(dòng)教育融入生活，在知行合一中形成獨(dú)立的人格和責(zé)任感。

拓展勞動(dòng)教育中的“場”。教育需要合力，勞動(dòng)教育的落實(shí)更是需要協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭和社會(huì)三者之間的關(guān)系，構(gòu)建“全域勞動(dòng)”的場域。家庭勞動(dòng)歷練耐久性。周末作業(yè)中增加了“勞動(dòng)作業(yè)”。各班堅(jiān)持布置勞動(dòng)作業(yè)，召開“我向家長學(xué)本領(lǐng)”的班會(huì)。社會(huì)勞動(dòng)歷練自覺性。重陽日，走進(jìn)老年公寓;無車日，到學(xué)校附近的地鐵站，整理、清潔共享單車，留下最美的勞動(dòng)身影。這就是勞動(dòng)教育成效的輻射，孝親、敬老，責(zé)任、擔(dān)當(dāng)……勞動(dòng)教育的場域在擴(kuò)大，勞動(dòng)帶來的成效在延展。

積攢勞動(dòng)評(píng)價(jià)中的“贊”。多元評(píng)價(jià)助力勞動(dòng)教育落地。學(xué)校通過榜樣性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)、反復(fù)性評(píng)價(jià)，建立督導(dǎo)、評(píng)價(jià)機(jī)制，期待長期堅(jiān)持后逐步形成帶有學(xué)校特色的勞動(dòng)文化。一是常規(guī)校務(wù)巡查，校廣播室及時(shí)播報(bào)日常勞動(dòng)情況;衛(wèi)生值勤隊(duì)的學(xué)生堅(jiān)持檢查各班教室保潔和包干區(qū)清潔，將勞動(dòng)教育貫穿養(yǎng)成教育的每一天。二是常規(guī)星級(jí)評(píng)比，通過“和雅清潔班級(jí)”和“和雅文明班級(jí)”等榮譽(yù)稱號(hào)的授予，加大對勞動(dòng)表現(xiàn)出色的班級(jí)和個(gè)人的表彰力度，將勞動(dòng)教育輻射養(yǎng)成教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)。三是特色“明星評(píng)比”，開展“尋找最亮的勞動(dòng)之星”等評(píng)比活動(dòng)，落實(shí)“一人一崗”，通過各種評(píng)價(jià)形式尋找勞動(dòng)榜樣，分享勞動(dòng)心得，將勞動(dòng)教育貫穿學(xué)生素養(yǎng)提升的過程中。

勞動(dòng)教育對學(xué)生成長的重要性不言而喻，貫通全程、受益終身，是核心素養(yǎng)提升的最佳打開方式。筆者堅(jiān)信，唯有深耕細(xì)作，方可讓勞動(dòng)教育浸潤每一名學(xué)生的發(fā)展歷程，為學(xué)生的素養(yǎng)提升打好底色。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)北湖小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?孫愛蓉