向莉

開(kāi)發(fā)與利用本地區(qū)的特色美術(shù)課程不僅能豐富美術(shù)課程，還能讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)課程接觸、了解本地區(qū)獨(dú)特的文化，培養(yǎng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷，更加凸顯美術(shù)課程的民族特色和本土意義。美術(shù)核心素養(yǎng)的提出，不僅對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育改革提出了新問(wèn)題，也給學(xué)校美術(shù)課程建設(shè)提供了新方向。在美術(shù)教育研究領(lǐng)域，如何在美術(shù)核心素養(yǎng)的視域下進(jìn)行地方美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，已作為美術(shù)課程中的一個(gè)有機(jī)組成部分進(jìn)入美術(shù)教育研究的視野。

陽(yáng)新布貼是黃石本土的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，有著豐富的美術(shù)課程資源，由王珂老師主持的《吾土吾民——核心素養(yǎng)視域下的地方美術(shù)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》研究，通過(guò)闡述課程開(kāi)發(fā)背景、整合美術(shù)課程資源，將陽(yáng)新布貼課程分為三個(gè)學(xué)段、四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)，融入不同的課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將陽(yáng)新布貼這一古老的非遺手工技藝融入地方美術(shù)課程中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)地方文化美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，熟悉民間美術(shù)的用料和形式，理解和運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言，共享人類社會(huì)的文化資源，積極參與文化的傳承，并對(duì)地方文化的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，在進(jìn)行地方美術(shù)課程教學(xué)的同時(shí)有效發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，培育學(xué)生的文化自信。

在開(kāi)發(fā)地方美術(shù)課程資源的過(guò)程中，教學(xué)策略的選擇和謀劃尤為重要。在魯三嫚老師執(zhí)教的《地方美術(shù)欣賞課教學(xué)策略探究——以〈家鄉(xiāng)的藝術(shù)——陽(yáng)新布貼〉教學(xué)為例》中，以地方美術(shù)資源為內(nèi)容，探索欣賞課教學(xué)策略，在改進(jìn)教學(xué)方法上做了有益的嘗試，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，分解成幾個(gè)小問(wèn)題，將課程內(nèi)容落實(shí)到具體的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)“學(xué)、悟、見(jiàn)、行”，在圖像識(shí)讀、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解上大有收獲。如，美術(shù)核心素養(yǎng)的情境創(chuàng)設(shè)，要求教師以學(xué)生為中心，為其創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、能互動(dòng)的活動(dòng)和情境。魯三嫚老師通過(guò)實(shí)物導(dǎo)入，讓學(xué)生能直觀感受陽(yáng)新布貼獨(dú)特的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生求知欲，學(xué)生帶著“有什么用”“怎么做”“為什么這么做”等問(wèn)題開(kāi)始本堂課的探索之旅。

又如，在學(xué)生學(xué)習(xí)陽(yáng)新布貼造型、色彩、寓意的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)比，有效發(fā)展學(xué)生的思維能力。在以往的欣賞課教學(xué)中，教師對(duì)于知識(shí)的講解過(guò)于機(jī)械，不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力提供有效的思維訓(xùn)練空間，導(dǎo)致學(xué)生在具體美術(shù)情境中解決問(wèn)題的能力有所缺失。魯三嫚老師在文章中談到，她的課堂教學(xué)通過(guò)陽(yáng)新布貼和延川布貼不同的藝術(shù)形式的對(duì)比，引發(fā)學(xué)生思考不同地域的民間美術(shù)風(fēng)格的差異性，在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生感受陽(yáng)新布貼獨(dú)特的手工技藝，體會(huì)陽(yáng)新布貼工藝的繁難，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生更深地體會(huì)這種繁難的手工藝背后所蘊(yùn)含的濃濃的母愛(ài)，體現(xiàn)了地域文化深厚的人文風(fēng)情和傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

“陽(yáng)新布貼”地方美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用是很好的教學(xué)探索和典范。從美術(shù)核心素養(yǎng)出發(fā)，通過(guò)厘清地方文化美術(shù)課程資源中知識(shí)的組成要素與結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵與外延等問(wèn)題，建構(gòu)起符合美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展方向的地方美術(shù)文化課程，豐富了美術(shù)課程體系，將具體的地方文化美術(shù)課程和美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化和探索，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化薪火相傳，培養(yǎng)了學(xué)生民族認(rèn)同感和文化自信，發(fā)展了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。這應(yīng)是每一個(gè)美術(shù)教育工作者光榮的責(zé)任和教育使命。

（作者單位：湖北省教育科學(xué)研究院）

【組文系湖北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度重點(diǎn)課題“在陽(yáng)新布貼實(shí)踐活動(dòng)課中培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的有效性研究”（課題編號(hào)：2017JA120）的階段性成果】

責(zé)任編輯 ?孫愛(ài)蓉