王淑霞

女兒小的時候，家里還沒有配備洗浴暖風(fēng)設(shè)施，每到冬天，我便帶她去外面的公共澡堂洗澡。

剛開始，女兒不喜歡去，每次都哭鬧不停，我都要連哄帶勸，她才勉強同意。

有一次，她洗著洗著，紅撲撲的小臉蛋兒上慢慢露出不高興的神情。她撅著小嘴問：“媽媽，我們到底什么時候才能出去呀？”“等給你洗完，我們就出去了，好嗎？”我一邊安慰她，一邊幫她沖洗身上的泡沫。女兒哭喪著小臉，顯出十分委屈的樣子。我靈機一動，哼唱起女兒最喜歡的兒歌《小鴨子》：“我們村里養(yǎng)了一群小鴨子，我天天早晨趕著它們到池塘里……”唱到中間，我假裝忘記了歌詞，問女兒：“這幾句是怎么唱的？媽媽想不起來了！”女兒的眼睛里突然有了神采，急忙給我糾正：“哎呀，媽媽，不是這樣唱的，你前面的歌詞都唱錯啦！是這樣唱的……”女兒眉飛色舞地唱了起來。

在唱歌的過程中，女兒的話匣子也隨之打開。唱到《拔蘿卜》時，她會開心地跟我講：“媽媽，這首歌音樂課上老師教過的！”唱到《春天在哪里》，她會認真地告訴我：“大家為什么都要找春天？我就不喜歡春天。我喜歡冬天，因為冬天可以和朋友們一起堆雪人、打雪仗！”

在聆聽女兒唱歌的過程中，我也不斷地鼓勵她，不斷地與她交流：最近學(xué)校發(fā)生了什么趣事？又交了哪些新朋友？有什么苦惱和不開心？在愉快的唱歌和聊天中，我不僅了解了女兒的學(xué)校生活，更對她的一些想法和困惑進行了解答。

我和女兒的“互動”引起了別的小朋友和媽媽的關(guān)注，大家都夸獎女兒唱得好聽。得到了大家的鼓勵，小家伙唱得更起勁兒了。

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)女兒對去公共澡堂洗澡這件事不再排斥。她常常主動問我：“這周什么時候去洗澡呀，媽媽？”她還得意地自詡為“澡堂小歌手”。每周一次的“澡堂會歌”，成了我和女兒的必修課。別的媽媽也開始模仿我和女兒，公共澡堂里每周都留下我們歡快的歌聲。

我和女兒的心越來越近，成了無話不說的好朋友，我也由此打開了和女兒溝通的橋梁：陪伴她上學(xué)、放學(xué)的路上，我倆會進行詞語接龍的游戲，學(xué)校和家的距離瞬間變得很短;陪伴她去公園的途中，口頭作文交流成為聊天的內(nèi)容，我倆會互相訴說內(nèi)心的感受;陪伴她走親串友的路上，英語單詞學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。女兒初學(xué)英語的時候，我們從日常用品說起，看到小汽車說“car”，看到小狗說“dog”。從一個個單詞到簡單的造句，在不斷地互動中，復(fù)雜的英語變得簡單……

一路走來，回憶女兒的點滴成長和進步，比起“培養(yǎng)”或“督促”，我更愿意將它歸結(jié)為“陪伴的力量”。陪伴，首先要把握孩子的年齡特點，了解孩子不同時期的心理需求，做到有的放矢。其次，要善于捕捉孩子感興趣的話題，恰當(dāng)切入話題。最后，還要在陪伴過程中注入欣賞、認同和鼓勵，盡可能地創(chuàng)設(shè)陪伴環(huán)境，創(chuàng)新陪伴方式，在聊天、游戲、玩耍中，在餐桌旁……看似隨意其實有心，看似嬉鬧卻在引導(dǎo)，看似休息卻在學(xué)習(xí)。只有這樣，家長的陪伴才變得更加輕松而高效。

時光太瘦，指縫太寬，轉(zhuǎn)眼間女兒已經(jīng)長大，但是澡堂里飛出的歌聲卻仿佛時刻在我耳邊回響，讓我一直銘記那些陪伴女兒成長的時光。

（作者單位：棗陽市第一實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?張敏