袁仕理 （福建柘榮縣第三小學(xué)）

近日，筆者隨同福建省名校長后備人選培養(yǎng)對(duì)象一行近70人來到了重慶，考察特色學(xué)校的創(chuàng)建情況，在聽報(bào)告、訪名校、勤互動(dòng)等過程中，有了很多新的感悟。

一、何為學(xué)校之“特”

“特”，指的是不一般，與眾不同；“特色”指的是一個(gè)事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格和形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的。對(duì)于學(xué)校而言，“特色”就是學(xué)校文化最本質(zhì)的標(biāo)簽。沒有特色的學(xué)校就是沒有靈魂的學(xué)校，自然無法成為師生生命成長的詩意棲居地。

在實(shí)際工作中，很多人都認(rèn)為特色學(xué)校就是“特長項(xiàng)目”“特色學(xué)科”。其實(shí)，這種看法是片面的。我們認(rèn)為，“特色學(xué)?！本褪窃谙冗M(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，在長期的辦學(xué)過程中經(jīng)過積淀自然形成的教育教學(xué)文化外顯，它具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、先進(jìn)性等特征。學(xué)校特色化是一個(gè)整體推進(jìn)的過程，既有量的體現(xiàn)，也有質(zhì)的變化，它不僅僅是少部分人參與、受益，而且會(huì)滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，成為校長、教師、學(xué)生、家長乃至社區(qū)共同追求的目標(biāo)、理念和自覺行動(dòng)。

二、學(xué)校為何要“特”

改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，教育的根本任務(wù)就是促進(jìn)人的全面發(fā)展。建設(shè)特色學(xué)校，是時(shí)代賦予學(xué)校管理者的崇高使命，是學(xué)校發(fā)展的理想境界，是辦學(xué)者的至高追求。建設(shè)特色學(xué)校，有以下幾個(gè)目的：一是在社會(huì)發(fā)展層面上，能夠適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)多元化人才的需求；二是在學(xué)校發(fā)展層面上，有利于全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)；三是在人的發(fā)展層面上，有利于發(fā)展學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，同時(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

三、學(xué)校如何“特”

有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。而對(duì)于教育來說，有一千個(gè)學(xué)生，就會(huì)有一千個(gè)色彩各異的夢(mèng)；有一千位教師，就有一千般風(fēng)格迥異的課堂；有一千所學(xué)校，就有一千種個(gè)性鮮明的思考與實(shí)踐。學(xué)校特色體現(xiàn)在哪些地方？如何構(gòu)建特色學(xué)校？帶著這些問題，我們走進(jìn)了重慶市多所名校參觀學(xué)習(xí)，觀摩特色打造下的一校一品，領(lǐng)略教育路上的獨(dú)特風(fēng)景。

1.“特”在理念與文化上

特色學(xué)校的核心和靈魂是學(xué)校的辦學(xué)理念和校園文化。學(xué)校理念、特色應(yīng)一脈相承，只有將特色項(xiàng)目與辦學(xué)理念相結(jié)合，讓理念和實(shí)踐掛上鉤，學(xué)校才能走上高速發(fā)展的快車道。例如，重慶市濱江小學(xué)以校史為根、理念為魂，通過對(duì)學(xué)校厚重歷史的梳理，提煉出了“精耕細(xì)織”的辦學(xué)理念，并在學(xué)校管理中加以實(shí)踐。學(xué)校的每一面墻、每一個(gè)角落都體現(xiàn)著精細(xì)管理的理念，真正做到了讓每一面墻都會(huì)說話，進(jìn)而通過課程文化的構(gòu)建，打造學(xué)校的文化品牌。

2.“特”在課程與教學(xué)上

學(xué)校特色化的主體是課程的改變，只有先改變課程才能改變教師，教師的改變才能促進(jìn)學(xué)生的改變，最終涵育出充滿活力、富于內(nèi)涵的學(xué)校文化。例如，重慶市中華路小學(xué)以“知行合一、養(yǎng)成公民”為辦學(xué)理念，以“關(guān)心天下事，做好身邊人”為校訓(xùn)，構(gòu)建“公民養(yǎng)成教育”課程體系，提煉出公民養(yǎng)成教育課程的三個(gè)維度，課程構(gòu)建的四大方式，構(gòu)筑了四大課程群。其課程統(tǒng)整方式及完善的課程體系使學(xué)校文化深深根植于課程之中，使學(xué)校特色發(fā)展有了合適的土壤，有效促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

3.“特”在管理與環(huán)境上

特色學(xué)校的理念要通過管理制度等載體得以落實(shí)，通過環(huán)境文化顯現(xiàn)出來。例如，重慶市珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“珊瑚最紅，孩子最親”為辦學(xué)理念實(shí)施了“親親教育”，其大氣美觀的校園環(huán)境、簡約現(xiàn)代的建筑風(fēng)格、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、親和人文的管理制度、規(guī)范+ 個(gè)性的辦學(xué)行為、豐富多樣的體驗(yàn)拓展課程……一所管理與環(huán)境皆上乘的學(xué)校，確實(shí)令人耳目一新。

4.“特”在師生精神風(fēng)貌上

學(xué)校的特色化過程，其實(shí)就是文化層面、精神層面的改變過程。例如，重慶市南開小學(xué)創(chuàng)立于風(fēng)雨飄搖的1938年，創(chuàng)辦者張伯苓先生以“愛國”為核心理念，將“允公允能，日新月異”作為校訓(xùn)，薪火相傳，鑄就輝煌。新時(shí)期以來，學(xué)校管理者重新審視辦學(xué)方向和辦學(xué)目標(biāo)，讓“允公允能，日新月異”的校訓(xùn)找到了落地的聲音。學(xué)校的發(fā)展理念成了廣大師生共同的價(jià)值追求，學(xué)校師生的價(jià)值取向、行為規(guī)范與精神面貌正是品質(zhì)南開的具體表現(xiàn)。

總之，一所有特色的學(xué)校，環(huán)境總是宜人優(yōu)雅的；一所有特色的學(xué)校，學(xué)習(xí)空間總是靈動(dòng)、多變的；一所有特色的學(xué)校，課程總是立體、多元、充滿選擇性的。它能使全體學(xué)生的知識(shí)、能力、個(gè)性、意志、品質(zhì)都得到發(fā)展，使教師的專業(yè)發(fā)展走上一個(gè)新的臺(tái)階，讓教師體驗(yàn)到作為教育人的尊嚴(yán)和幸福。

特色學(xué)校建設(shè)，是一個(gè)長期、持久的過程。特色學(xué)校建設(shè)，我們還在路上。