馬倩倩 （山東濱州市鄒平縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)班主任肩負(fù)著學(xué)生的思想、健康、學(xué)習(xí)等全面的管理工作，是班級(jí)教育管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，引領(lǐng)著學(xué)生全方位的成長(zhǎng)發(fā)展，影響著學(xué)生的知識(shí)掌握與人格塑造。因此，班主任在教育管理工作中，必須要尊重學(xué)生主體，順應(yīng)教育改革發(fā)展要求，將賞識(shí)教育融入管理工作中，為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)信心和健康向上的心理，全面提高班級(jí)管理教育水平。

一、尊重學(xué)生主體，創(chuàng)建良好發(fā)展環(huán)境

班級(jí)管理是小學(xué)班主任有目的、有計(jì)劃的教育工作過(guò)程，負(fù)責(zé)學(xué)生思想學(xué)習(xí)與身心健康的全面發(fā)展。班主任在工作中實(shí)施賞識(shí)教育，是塑造學(xué)生良好品格與積極心理的有效途徑。因此，在班主任工作中要從學(xué)生角度出發(fā)，尊重學(xué)生主體的真實(shí)情感，依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教育發(fā)展環(huán)境，使各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)際價(jià)值都能得到充分展現(xiàn)。

例如，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)等生，班主任經(jīng)常會(huì)進(jìn)行贊賞和鼓勵(lì)，但在賞識(shí)教育中，應(yīng)避免頻繁的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，因?yàn)?，這樣不僅會(huì)影響其他學(xué)生的積極性，還會(huì)對(duì)學(xué)生之間的交往造成障礙，所以，教師對(duì)優(yōu)等生的賞識(shí)教育，適宜在大環(huán)境下進(jìn)行，可以從優(yōu)等生帶來(lái)集體榮譽(yù)層面，進(jìn)行贊賞，樹立良好的榜樣作用和影響。而對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)和肯定，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，通常班級(jí)差生多為調(diào)皮違紀(jì)的問(wèn)題學(xué)生，如果班主任采用批評(píng)指責(zé)方式，會(huì)對(duì)這一學(xué)生群體造成更大的心理負(fù)擔(dān)，所以，在賞識(shí)教育中班主任要用關(guān)愛(ài)、理解、寬容的態(tài)度，將學(xué)生當(dāng)作朋友，多進(jìn)行溝通交流，使他們可以真正虛心接受意見(jiàn)。有些后進(jìn)學(xué)生經(jīng)常會(huì)與其他同學(xué)之間出現(xiàn)打架發(fā)生沖突的情況，對(duì)班級(jí)的形象造成了極壞的影響，這時(shí)班主任要避免對(duì)學(xué)生的直接斥責(zé)，而是要幫助學(xué)生正視問(wèn)題，進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正意識(shí)到自身存在的問(wèn)題，同時(shí)，班主任可以從班級(jí)榮譽(yù)的角度出發(fā)，為學(xué)生明確努力的方向，鼓勵(lì)學(xué)生：“我知道你很棒”“你是個(gè)聰明又充滿干勁的孩子”為學(xué)生樹立奮斗的目標(biāo)和學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自身潛力，利用自己的優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)的榮譽(yù)努力奮斗。

二、把握學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建良好師生關(guān)系

班主任在工作中實(shí)施賞識(shí)教育，要善于把握學(xué)生的特點(diǎn)。在日常教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況，這樣有利于學(xué)生加深對(duì)班主任的信任和依賴，繼而讓師生之間可以進(jìn)行有效的溝通交流。時(shí)效性是影響賞識(shí)教育有效實(shí)施的重要因素，班主任結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)適當(dāng)?shù)馁p識(shí)鼓勵(lì)，可以充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)潛力，并使師生之間的互動(dòng)溝通更加高效自如。這樣，不僅可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，建立和諧融洽的班級(jí)氛圍。

例如，小學(xué)這一階段的學(xué)生字跡不工整，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不容易持久，在學(xué)習(xí)及各項(xiàng)活動(dòng)中自覺(jué)性、控制性較差，針對(duì)學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)，班主任要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)分批評(píng)，在賞識(shí)教育中要對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)和期盼。班主任在課堂中輕撫一下學(xué)生的頭，就是對(duì)學(xué)生內(nèi)心無(wú)限的鼓勵(lì)，幾句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)語(yǔ)言，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最大動(dòng)力。教師可以說(shuō)：“今天你的回答非常精彩”“你的文學(xué)功底真不錯(cuò)，可以為其他同學(xué)展示一下嗎”，這些微小的動(dòng)作和溫暖的話語(yǔ)也許就是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的最好動(dòng)力。

三、控制合理限度，發(fā)揮賞識(shí)教育藝術(shù)

班主任工作中賞識(shí)教育要合理控制限度，避免進(jìn)行不講原則的表?yè)P(yáng)，隨意對(duì)一點(diǎn)小事就夸大其詞地表?yè)P(yáng)，或頻繁對(duì)學(xué)生使用“你真棒、真聰明”這樣詞語(yǔ)，又或者，互為反襯激勵(lì)一批打擊一批，這樣反而會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到贊賞的目的性，觸發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，所以，賞識(shí)教育過(guò)程要講究藝術(shù)性，要從學(xué)生的本質(zhì)出發(fā)，少批評(píng)、多表?yè)P(yáng)，班主任要堅(jiān)信學(xué)生是智慧的、積極向上的，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難挑戰(zhàn)。表?yè)P(yáng)還要準(zhǔn)確到位、入情入理，要堅(jiān)持用真誠(chéng)的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行贊賞。

例如，學(xué)生考試失利時(shí)，教師可以婉轉(zhuǎn)地與學(xué)生溝通“你的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)，我相信你很快可以追上來(lái)”幫助學(xué)生建立信心，班主任在賞識(shí)教育中，要以發(fā)展眼光，看待學(xué)生，真正從內(nèi)心尊重學(xué)生的意見(jiàn)，要通過(guò)細(xì)心的觀察，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的心理狀態(tài)，進(jìn)行準(zhǔn)確及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生在賞識(shí)中不斷挖掘自身潛力，積極健康地向前發(fā)展。

小學(xué)班主任采取賞識(shí)教育是一種愛(ài)的表現(xiàn)形式，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的潛能，還能促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展。在實(shí)踐教育工作的過(guò)程中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，切實(shí)做到尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生贊賞和肯定，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察了解，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓每個(gè)學(xué)生都感受到賞識(shí)教育的師愛(ài)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。