江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)第三小學(xué) 胡 靜

一、德育在小學(xué)班主任工作中的重要作用

1.在小學(xué)班主任工作中進(jìn)行德育教學(xué)，有利于小學(xué)教育的不斷發(fā)展

近年來，無論是國家層面還是社會(huì)層面，對于素質(zhì)教育實(shí)施情況的關(guān)注度越來越高，人們對于學(xué)校教育方面也越來越達(dá)成一個(gè)共識：對學(xué)生科學(xué)文化教育的重視程度，應(yīng)該與德育的要求保持一致，二者不能偏廢。班主任作為學(xué)校教育工作中聯(lián)系家長、學(xué)生以及學(xué)校各部門的橋梁與紐帶，對小學(xué)生德育工作的順利進(jìn)行起著重要的引導(dǎo)作用。小學(xué)階段是世界觀、價(jià)值觀以及人生觀形成的重要時(shí)期，班主任在平時(shí)的班級管理工作中要重視對廣大小學(xué)生的德育工作，具體體現(xiàn)在學(xué)生道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提升上。

2.有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面教育

素質(zhì)教育要求家庭、社會(huì)以及學(xué)校要重視學(xué)生的全面發(fā)展，尤其在當(dāng)今激烈的社會(huì)競爭中，評價(jià)人才的指標(biāo)已經(jīng)越來越多元化，單純依靠掌握知識技能就能高枕無憂的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。社會(huì)對人才的要求越來越高，多維度評價(jià)人才的機(jī)制正在逐步建立，道德品質(zhì)在人才評價(jià)過程中發(fā)揮的權(quán)重已經(jīng)日益凸顯出來。因此，廣大小學(xué)班主任要在平時(shí)的教學(xué)工作中滲透重視德育工作的理念，在提升學(xué)生成績的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生德育工作的順利進(jìn)行，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、小學(xué)班主任工作中德育管理的對策

1.強(qiáng)化溝通，讓德育教育滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)

德育工作決不能僅僅停留在口頭上，而是要落實(shí)在學(xué)校日常教育活動(dòng)的各個(gè)方面。德育不同于傳統(tǒng)的科學(xué)文化教育活動(dòng)，需要教師以身作則，以自己的日常行為來影響、感染學(xué)生。同時(shí)，還要了解學(xué)生內(nèi)心的所思所想，就個(gè)人在道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)方面的完善與提升進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)解答學(xué)生在德育工作中遇到的各種疑惑。除了關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的德育情況外，班主任還需要與家長多聯(lián)系、多溝通，了解學(xué)生在家里的行為表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題，家長要及時(shí)與班主任反饋，找出最佳的解決方案，為學(xué)生的健康成長提供幫助。班主任還需要對班里每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況有所了解，尤其是他們的心理狀態(tài)。對于在班級里行為表現(xiàn)差、行事比較自私、難以融入集體的學(xué)生，要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的成長環(huán)境，清晰地掌握學(xué)生心理成長的歷程，從而能夠有針對性地采取有效的方法，來幫助學(xué)生擺脫不良的行為習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。從上述分析不難看出，德育工作要在學(xué)校與家庭教育中全面鋪開，不能偏廢。班主任在這個(gè)過程中要做好連接家長、學(xué)生以及學(xué)校的紐帶，及時(shí)了解學(xué)生的心理情況變化。

2.創(chuàng)新形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育教育

學(xué)校中傳統(tǒng)的德育教育一般會(huì)以班會(huì)的形式來進(jìn)行，這種方法比較簡單，容易進(jìn)行，但是由于內(nèi)容過于單調(diào)，很難引起學(xué)生的興趣。因此，班主任要善于在德育工作中引入新的方式方法，讓其能夠更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，避免過于單調(diào)空洞的說教。比如，可以選取以“愛國”為主題的德育活動(dòng)，在班級范圍內(nèi)放映一些表現(xiàn)愛國主義的影視作品，同時(shí)就其中表達(dá)的思想感情進(jìn)行討論；還可以就當(dāng)前社會(huì)中發(fā)生的熱點(diǎn)事件以及問題，鼓勵(lì)廣大學(xué)生發(fā)表自己的看法；教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集網(wǎng)上的素材，來展示祖國的壯麗山川，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛；通過講故事的形式，讓學(xué)生體會(huì)中國歷史發(fā)展的脈絡(luò)，提振民族自尊心與自豪感。除了上述這些形式多樣的德育活動(dòng)外，班主任還可以組織一些班級集體活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、規(guī)則意識。當(dāng)學(xué)生在教育中的主體意識被激發(fā)出來后，德育工作的效果會(huì)更加明顯。

3.將德育教育與情感教育進(jìn)行相互結(jié)合

小學(xué)教育工作中要特別注意感性與理性的融合，在小學(xué)生德育教育中，更加強(qiáng)調(diào)感性因素對于學(xué)生的情感引導(dǎo)作用。在平時(shí)的文化科目學(xué)習(xí)過程中，往往是以知識傳授與灌輸為主。但是這種教學(xué)方式如果移植到德育教育中就不太符合小學(xué)生德育工作的規(guī)律了。在文章前面的部分已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過，德育教育中要注意與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，而要想進(jìn)行有效的交流溝通，是需要在教師與學(xué)生之間建立良好的情感基礎(chǔ)的。在平時(shí)的班級管理工作中，班主任要擺正自己的地位，與學(xué)生平等互動(dòng)與交流，走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心靈世界，這樣才真正有助于將德育工作做實(shí)做細(xì)，同時(shí)還可以反作用于班主任的班級管理工作，使其更容易在學(xué)生中開展，得到廣大學(xué)生的理解與支持。在平時(shí)的教學(xué)管理中，如果遇到學(xué)生與班主任之間互不信任的情況，首先就需要教師從自身方面去尋找原因，看看問題到底出現(xiàn)在哪里；其次，還需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠自由發(fā)表觀點(diǎn)。

4.做好德育拓展，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

不同于傳統(tǒng)的文化課教學(xué)模式，德育工作如果只是單純停留在學(xué)校課堂上，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生道德品質(zhì)、良好素質(zhì)的培養(yǎng)與形成是德育教育的重要目標(biāo)，對他們未來人生的發(fā)展有著非常重要的影響。小學(xué)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，班主任需要關(guān)注學(xué)生在課上、課下的綜合表現(xiàn)，使德育教育滲透到學(xué)生日常生活的方方面面，從整體上切實(shí)提升學(xué)生德育教育的水平。

班主任在搭建班級德育工作體系時(shí)，不僅要注意與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)合理的溝通，還要不斷探索與鉆研小學(xué)德育教育的新型方式，結(jié)合時(shí)代發(fā)展與學(xué)生心理需求的實(shí)際情況，豐富與完善小學(xué)生德育工作的整體架構(gòu)。廣大教師還要充分挖掘課內(nèi)、課外德育學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，從時(shí)間、空間維度上，不斷擴(kuò)展德育學(xué)習(xí)的體系。在具體實(shí)施過程中，可以從以下三方面著手：（1）明確德育教育的學(xué)習(xí)任務(wù)，緊扣小學(xué)生在各個(gè)成長階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地布置相應(yīng)的德育任務(wù)，確保德育工作的有效性；（2）對學(xué)生課外德育學(xué)習(xí)完成情況進(jìn)行科學(xué)合理的量化考核工作。這樣便于每個(gè)學(xué)生及時(shí)了解自己德育發(fā)展的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，切實(shí)提高德育工作水平；（3）對學(xué)生在課外活動(dòng)環(huán)節(jié)的德育綜合表現(xiàn)給予正確的評價(jià)，防止出現(xiàn)敷衍應(yīng)付的情況。

總之，班主任應(yīng)了解小學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)訴求，以此為出發(fā)點(diǎn)，不斷優(yōu)化德育方案，保證每位學(xué)生都能在多樣化的德育模式下完成核心素養(yǎng)優(yōu)化任務(wù)，成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。