周 建

產(chǎn)品設計專業(yè)是一門集人文藝術(shù)和計算機技術(shù)于一體的交叉性學科，該專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的工業(yè)產(chǎn)品藝術(shù)造型設計修養(yǎng)和素質(zhì)，掌握必備的產(chǎn)品造型設計專業(yè)基礎理論知識及較強的實踐應用能力的高素質(zhì)技能型人才。安徽信息工程學院產(chǎn)品設計專業(yè)根據(jù)我國經(jīng)濟與社會發(fā)展的要求和產(chǎn)品設計專業(yè)特定內(nèi)涵設立專業(yè)的建設目標 ，以育人為基礎，注重產(chǎn)品設計核心專業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提升學生個人職業(yè)技能水平，深化特色專業(yè)建設，構(gòu)建以市場為導向的課程體系和教學內(nèi)容體系，打造出獨具特色的適用于應用型本科院校的特色專業(yè)[1]。

1 專業(yè)存在問題

產(chǎn)品設計是一門交叉性的學科，在人才培養(yǎng)上，注重匯集多學科領域人才的智慧。根據(jù)當前用人市場反饋來看，產(chǎn)品設計人才主要存在以下突出問題。

1.1 人才供求矛盾突出

目前，產(chǎn)品設計專業(yè)市場人才極度緊缺，與之形成鮮明對比的是設計專業(yè)的學生就業(yè)難度大，每年產(chǎn)品設計專業(yè)畢業(yè)的學生并不少，但這些學生中卻極少從事這個行業(yè)，產(chǎn)品設計人才供求矛盾突出。

1.2 設計人才的創(chuàng)新動力不足

創(chuàng)新動力對于人才與團隊成長至關重要，設計本身就極具創(chuàng)新能力屬性，不同類型的人才與團隊相互交流與合作，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。當前，產(chǎn)品設計專業(yè)公司密布，但是普遍規(guī)模小，產(chǎn)品設計現(xiàn)狀散亂，低端化傾向嚴重，處于散亂經(jīng)營狀態(tài)，且產(chǎn)品設計處在低端水平，市場缺乏優(yōu)質(zhì)設計，均質(zhì)化設計嚴重，缺少在行業(yè)與世界中具有影響力的設計公司與設計師。

1.3 設計教育缺乏針對性

過度招生引起了一系列教育問題，師資力量短缺與結(jié)構(gòu)性殘疾是高校中的通病，很多高校教師是剛剛畢業(yè)的研究生，缺少相應的實踐經(jīng)歷，資歷較淺，最終導致設計教育和企業(yè)市場的需求相互脫節(jié)，市場、企業(yè)與教育行業(yè)鏈接匱乏，校園中缺乏對接窗口，學生欠缺實踐平臺進行實操鍛煉。

1.4 專業(yè)教材缺乏適用性

國內(nèi)外有關用戶體驗設計方向的著作及翻譯較多，但大多是從業(yè)人員站在企業(yè)用戶體驗工程師的角度來寫的，適合于學生的教材較少，這就要求教師充分消化現(xiàn)有文獻，結(jié)合教學經(jīng)驗，逐步開發(fā)實用性、適應性強的教材。

2 特色專業(yè)建設目標

2.1 總體目標

全面貫徹學院以“產(chǎn)業(yè)工程師和創(chuàng)業(yè)企業(yè)家搖籃”為定位，服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，建設規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展、應用工學特色鮮明的高水平應用技術(shù)型普通本科高等學校的辦學理念,培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的專業(yè)復合型、應用型產(chǎn)品設計人才,將產(chǎn)品設計專業(yè)建設成為一個教學體系先進、 課程設置合理適用,教師隊伍優(yōu)良、教學條件現(xiàn)代化、教學管理規(guī)范高效、教學質(zhì)量和水平較高、特色優(yōu)勢突出的特色優(yōu)勢專業(yè)。

2.2 具體目標

(1)以學科建設引領專業(yè)建設。立足于產(chǎn)品設計發(fā)展的前沿，加大科學研究力度。同時，將本學科研究的最新成果及時引入課堂教學，以提升本專業(yè)的辦學層次。(2)加強師資隊伍建設。加大人才引進力度，重視青年教師的培養(yǎng)，大力扶持本專業(yè)教學骨干，打造一支學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊伍，以滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。(3)完善課程體系，推進教材建設。逐步完善專業(yè)課程體系，加強精品課程建設，及時調(diào)整和更新教學內(nèi)容。選用經(jīng)典教材的同時，加大實驗教程和教材的研發(fā)力度。(4)深化教學改革，改進教學方法。借鑒國內(nèi)外先進的教育理念，不斷總結(jié)辦學經(jīng)驗，將國內(nèi)外先進的教學方法融入本專業(yè)的日常教學中。(5)注重能力訓練，突出產(chǎn)品專業(yè)學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，強化實踐教學模塊，強化學生的設計思維與產(chǎn)品設計實戰(zhàn)能力的訓練力度；完善課程實踐、項目實訓、企業(yè)實習 “三位一體”的實踐教學模式。(6)適應市場需求，提升專業(yè)競爭力。跟蹤市場動態(tài)，分析人才需求趨勢，豐富學生的專業(yè)知識體系，以增強學生的就業(yè)競爭能力。

3 特色專業(yè)建設具體措施

3.1 改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善校企合作方式

3.1.1 以育人為基礎，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量 通過“以戰(zhàn)養(yǎng)學”“以學促職”的就業(yè)驅(qū)動型校企合作改革，打造校企合作多樣化，促進產(chǎn)品設計創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。完善多種校企合作方式，力爭得到產(chǎn)品設計相關行業(yè)與企業(yè)的支持，積極參與辦學，共同促進教師培訓、聯(lián)合制定產(chǎn)品設計培養(yǎng)人才方案、教師互兼互聘、共建實訓與實習基地、聯(lián)合開展技術(shù)合作等方面的合作關系，增強辦學活力，如“學徒培養(yǎng)”或“訂單培養(yǎng)”等多種方式。

3.1.2 樹立“做中學、學中做”的教學理念，完善人才培養(yǎng)模式 以區(qū)域行業(yè)人才需求定專業(yè)的一線就業(yè)崗位群，以崗位群要求定職業(yè)核心能力。以職業(yè)核心能力為重點、以職業(yè)核心技能為突破點，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，打造特色，使畢業(yè)生有不少于2項職業(yè)核心技能達到或基本達到工程師水平或行業(yè)標準，并且明顯高于安徽其他高校，使畢業(yè)生具有下列特色：良好的發(fā)展基礎+過硬的技術(shù)專長+適用的核心能力，通過三者結(jié)合構(gòu)筑一個產(chǎn)品設計師的核心競爭力，以基礎為內(nèi)核，過硬的技術(shù)專長為手段，著重產(chǎn)品設計專業(yè)的核心能力培養(yǎng)，秉持應用性、復合型人才培養(yǎng)理念，以社會實際需求為導向，構(gòu)建環(huán)境設計專業(yè)課程體系，最終達到以一技之長樹學生信心，以一技之長促學生就業(yè)，以一技之長助學生創(chuàng)業(yè)，以一技之長創(chuàng)學校名片[2]。積極營造工學結(jié)合和實踐教學環(huán)境，創(chuàng)新實踐形式，根據(jù)學生特點、專業(yè)類型和教學規(guī)律，深化產(chǎn)品設計專業(yè)課程，采取分段培養(yǎng)等方式。探索更為現(xiàn)實的專業(yè)知識現(xiàn)場教學方式，確保學生技能培養(yǎng)和實踐動手能力的提高。通過開展多種活動和競賽，加強學生的學習興趣和綜合能力。

3.2 打造一支高水平“雙師型”教學團隊

3.2.1 推進教師培訓體系 要建立校企合作平臺，建立專業(yè)教師實踐基地，完善專職教師掛職培訓制度，不定期進行企業(yè)掛職，提升實踐水平。在學校建立名師工作室，積極培育產(chǎn)品設計專業(yè)骨干教師，支持高校優(yōu)秀青年骨干教師訪學研修，提升教師學術(shù)研究與教學水平，進行產(chǎn)品設計專業(yè)青年教師繼續(xù)教育體系的構(gòu)建，推進青年教師繼續(xù)教育的各項規(guī)章制度的建立與完善。

3.2.2 提升教學團隊教學質(zhì)量，加強團隊凝聚力 通過教研室、學校督導組與授課教師進行集體研討教學中出現(xiàn)的普遍性重難點問題，并建立相應標準。完善助教制度，加強助教、助研、助管工作。充分發(fā)揚老帶新、傳幫帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，鼓勵老教師進行經(jīng)驗分享，青年教師定期進行聽課學習[3]。鼓勵教師積極投身到教學改革研究中去，集合課程進行大膽的教學改革與嘗試，二者互為補充、有機互補，打造出優(yōu)質(zhì)的教學研究氛圍。

3.2.3 加強師資隊伍建設，加快培植雙師型教師隊伍 聘請企業(yè)中優(yōu)秀人才作為兼職教師，促進行業(yè)與專業(yè)平臺建設，真正促進學生實戰(zhàn)能力的提升，鼓勵教師與企業(yè)專家共同進行科學研究，鼓勵申報教科研項目，引進企業(yè)工程師充實產(chǎn)品專業(yè)團隊，通過各種手段強化教學團隊的實踐能力水平[4]。

3.3 構(gòu)建以市場為導向的課程體系和教學內(nèi)容體系

3.3.1 完善課程體系和教學內(nèi)容體系 緊扣辦學定位和“產(chǎn)業(yè)工程師、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家搖籃”愿景，由傳統(tǒng)的課程導向轉(zhuǎn)變?yōu)閼脤颍蓚鹘y(tǒng)的應試導向轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?；職業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、技術(shù)訓練與藝術(shù)教育相結(jié)合、承擔項目與人才培養(yǎng)相結(jié)合，重基礎、凸核心、強實踐、切實際，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合培養(yǎng)人才；培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基本理論、過硬的職業(yè)核心技能、積極的創(chuàng)新意識和較強的產(chǎn)品設計實踐能力、良好的職業(yè)道德規(guī)范、基本的企業(yè)管理知識。參照相關的職業(yè)資格標準，依據(jù)市場需求與企業(yè)就職標準，優(yōu)化產(chǎn)品專業(yè)課程體系[5]。特別注重實踐教學環(huán)節(jié)的完善與更新，通過多重調(diào)研、修正，逐步優(yōu)化制定出符合職業(yè)資格要求能力與市場需求的核心課程體系。

3.3.2 以精品課程為著力點，循序漸進開展精品課程 目前已經(jīng)形成“校級核心課程——省級精品課程——國家級精品課程”的層次結(jié)構(gòu)，積極倡導開發(fā)校企合作課程，以合作課程、特色課程彰顯產(chǎn)品專業(yè)特色。

3.3.3 積極進行產(chǎn)品設計專業(yè)教材建設 產(chǎn)品專業(yè)教材建設需結(jié)合市場需求與專業(yè)發(fā)展方向，加強實踐案例的比重，能夠解決實際問題，注重與當前產(chǎn)品專業(yè)實際發(fā)展水平與需求，運用積極的管理制度進行激勵，最大化的給與專業(yè)教師支持。教材制定體制靈活，緊跟行業(yè)需求，可結(jié)合企業(yè)共同進行教材編寫，鼓勵自編講義與產(chǎn)品設計專業(yè)教材的出版。

3.4 建立高融合的、高效率的實踐教學平臺

3.4.1 建立產(chǎn)品設計實踐教學平臺 以育人為本，人才培養(yǎng)為抓手結(jié)合產(chǎn)品設計專業(yè)核心能力培養(yǎng)為導向制定實踐教學標準。強化教學中實戰(zhàn)能力培養(yǎng)，將實踐教學比重增加至整個課程比重的百分之四十，將實踐部分強化到教學中的方方面面，確保實踐教學的正常有序開展。配齊配強實驗室人員，強化實踐教學環(huán)節(jié)的管理，提升實訓、實習、實踐與畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量，提升實驗教學水平。積極開展產(chǎn)學研項目的研究，鼓勵學生參與到產(chǎn)學研中[6]，保質(zhì)保量搭建實踐教學平臺。

3.4.2 完善校內(nèi)實訓教學平臺 在現(xiàn)有校內(nèi)實驗、實訓條件的基礎上，進一步完善校內(nèi)實訓教學管理機制，同時新建成用戶體驗實驗室等專業(yè)課程的實踐場所[7]。

4 特色專業(yè)建設成果

安徽信息工程學院以“產(chǎn)業(yè)工程師和創(chuàng)業(yè)企業(yè)家搖籃”為愿景，借鑒 CDIO的工程教育模式，從行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)，改革學院現(xiàn)有專業(yè)。按照學院的部署，藝術(shù)設計系在充分調(diào)研市場需求的基礎上將現(xiàn)有的每個專業(yè)劃為具體的專業(yè)方向。其中產(chǎn)品設計專業(yè)有針對性的劃分為家具家電設計和用戶體驗設計兩個專業(yè)方向。前者針對傳統(tǒng)的，但市場需求依然看好的產(chǎn)品設計，后者則完全針對新興的，有著無限發(fā)展?jié)摿涂臻g的互聯(lián)網(wǎng)及人工智能領域，致力于培養(yǎng)高水平的用戶體驗設計人才。

在學院三段式培養(yǎng)模式(即“數(shù)理基礎和專業(yè)核心基礎課+專業(yè)技能和項目實踐+企業(yè)實習和畢業(yè)論文”)的統(tǒng)一部署下，產(chǎn)品設計專業(yè)結(jié)合兩個專業(yè)方向的特點，制訂了整體培養(yǎng)方案，進行了一系列改革，經(jīng)過近年來的努力，取得了一些成效。(1)當前產(chǎn)品設計專業(yè)已形成一支充滿活力、吃苦耐勞、恪盡職守、學歷層次較高、具有企業(yè)實踐背景的教師隊伍。學科帶頭人能夠發(fā)揮自己所長且對于專業(yè)發(fā)展具有真知灼見，能夠高效完成專業(yè)建設的相關工作。教師們均具有較高的教學水平，善于激發(fā)學生的學習熱情，專業(yè)核心能力結(jié)合行業(yè)緊密, 教學成果顯著，目前產(chǎn)品專業(yè)現(xiàn)有專任教師7名，外聘教師(包括工程師)15名。(2)根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，以人才質(zhì)量為抓手，突出產(chǎn)品專業(yè)核心能力培養(yǎng)，對接專業(yè)能力、行業(yè)標準與資格考試等，抓大放小，重視實踐教學環(huán)節(jié)，實踐比重需在所有課時中占比大于四分之一，并滲透到課程中的各個環(huán)節(jié)。(3)通過開展校企合作、實踐育人，建成校內(nèi)專業(yè)工作室3個，包括smart studio 藝術(shù)工作室、青芽工作室以及藝術(shù)系三創(chuàng)分中心，并已建成校外實訓基地2家，比如科大迅飛、黃山愛徒等企業(yè)。通過校企平臺的搭建，給予產(chǎn)品設計專業(yè)學生提供一線的實踐機會，實習生實踐緊隨市場，受到企業(yè)的普遍好評。

學歷教育與從業(yè)水平教育相結(jié)合，服務市場緊缺人才需求；理論教學與實踐、實訓、實習相結(jié)合，注重學生實務技能培養(yǎng)；教師與工程師相結(jié)合，打造多元教育文化包容促進的高水平教學及管理隊伍。學校通過進一步從人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程群和核心課程建設、專業(yè)團隊建設、辦學條件等方面對產(chǎn)品設計專業(yè)加大建設力度，提升了學生專業(yè)核心能力與實踐技能水平，為今后走向?qū)嶋H工作打下了良好的基礎。

5 結(jié) 語

特色、質(zhì)量、品牌是學校賴以生存的靈魂, 是學校生存、發(fā)展、提高的基石。專業(yè)建設必須以改革創(chuàng)新為抓手、質(zhì)量效益第一為導向。產(chǎn)品設計作為藝術(shù)設計學院的特色專業(yè)，特色鮮明、發(fā)展穩(wěn)定、前景廣闊，目前培養(yǎng)的學生具備企業(yè)競爭優(yōu)勢，在全校乃至應用型本科同類專業(yè)中起到了示范性作用，通過特色專業(yè)建設促進了全校專業(yè)與學科建設工作整體水平的提升。