江蘇省啟東市惠和初級中學(xué) 黃海燕

教師在課堂教學(xué)中合理地對學(xué)生提出問題，一方面可以集中學(xué)生注意力，保證課堂教學(xué)效果；另一方面科學(xué)合理的提問可以突出教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。初中教師也認(rèn)識到課堂提問對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要意義，在教學(xué)過程中嘗試運(yùn)用提問的方式進(jìn)行教學(xué)，在運(yùn)用的過程中也出現(xiàn)了一定問題，總結(jié)出來幾點(diǎn)提高初中數(shù)學(xué)課堂提問效果的具體措施。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問存在問題

1.課堂提問教師為主體，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

大部分初中教師課堂教學(xué)中仍保留傳統(tǒng)教育教學(xué)以教師為主體的思想觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)時忽視了學(xué)生主體地位，違背新課程改革學(xué)生觀。在課堂教學(xué)中以教師自身為主體，為保證課堂教學(xué)符合自身教學(xué)設(shè)計(jì)，在提問過程中往往沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，單純地引導(dǎo)學(xué)生依自己的思路回答問題，一旦學(xué)生的回答偏離了教學(xué)設(shè)計(jì)安排，教師會不理睬或直接喊停，這樣的行為嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，沒有體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問藝術(shù)。

2.設(shè)計(jì)問題枯燥乏味

教師課堂教學(xué)中運(yùn)用提問教學(xué)方式，主要目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。但一些教師沒有真正理解初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用提問教學(xué)方式的核心，在課堂教學(xué)中盲目運(yùn)用提問方式設(shè)計(jì)問題，導(dǎo)致問題單一、乏味，既不能合理地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，又影響課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最后事倍功半。

3.課堂提問設(shè)計(jì)不合理

教師要保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問效果，就要設(shè)計(jì)合理的提問環(huán)節(jié)，保證課堂提問突出課堂重難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還要給學(xué)生充足的思考時間，這也是課堂提問的重點(diǎn)內(nèi)容，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用提問教學(xué)方式最主要的問題就是老師給學(xué)生思考問題的時間不足，大部分教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，在課堂上提出問題后，只給學(xué)生很短一部分時間進(jìn)行思考，然后就找學(xué)生進(jìn)行解答或直接公布問題答案，影響提問教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用效果。

二、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的具體措施

1.課堂提問要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師在運(yùn)用課堂提問時，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對提問效果的提升有重大幫助，要保證課堂教學(xué)提問對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。首先教師自身就要注意控制情緒，將自己的情感融入問題中，然后進(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠感受到教師的情感，達(dá)到情感傳遞，從而更加積極主動地進(jìn)行思考回答問題。例如在講解《兩條直線相交》這一問題時，教師在提問前可以先用剪刀剪布這一生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后進(jìn)行提問，讓同學(xué)們說一說：“教師用剪刀剪布的過程中，剪刀開口的角是怎樣變化的呢？用手握著的把手之間的角又是怎樣變化的呢？如果把剪刀看成兩條相交線，那么兩條交線之間的角是怎樣變化的？”引發(fā)學(xué)生思考剪刀的變化過程，學(xué)生大腦中會形成教師用剪刀剪布的畫面，然后根據(jù)教師提問主動思考，這種提問方式既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到問題的思考中，還能完成課堂導(dǎo)入，加快課堂教學(xué)進(jìn)度。

2.課堂提問要循序漸進(jìn)，突出重難點(diǎn)

教師在課堂教學(xué)過程中，通過提問的方式突出重難點(diǎn)，建構(gòu)學(xué)生自身知識與所學(xué)知識之間的矛盾，讓學(xué)生通過對問題的思考探究，解決自身知識沖突的同時，加深對知識的理解、掌握，提高初中數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)方式的運(yùn)用效果。通過提問教學(xué)方式對課堂重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也是提問教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的根本目的。例如在講解《二元一次方程組》過程中，教學(xué)重難點(diǎn)是理解二元一次方程組的含義，教師就可以運(yùn)用雞兔同籠的問題進(jìn)行提問：“像這樣的問題可以用二元一次方程來解答嗎？”學(xué)生會根據(jù)教師提問設(shè)x，y，然后根據(jù)題意，列出2個算式，教師繼續(xù)提問“這樣的方程我們叫什么呢，還能叫二元一次方程嗎？”不斷引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，說出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容二元一次方程組。繼續(xù)采用對比提問法，向?qū)W生提問二元一次方程和二元一次方程組之間有哪些區(qū)別，通過學(xué)生的回答總結(jié)，最后完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過提問層層遞進(jìn)，完成教學(xué)內(nèi)容的同時，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，加深學(xué)生對知識的理解掌握。

3.合理設(shè)計(jì)課堂提問結(jié)構(gòu)

教師在進(jìn)行課堂提問過程中不僅要重視提問過程，還要重視問題的解答，有問有答才是好的課堂提問結(jié)構(gòu)。首先，要求教師設(shè)計(jì)問題時要充分了解學(xué)生，設(shè)計(jì)問題的難度、內(nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)。保證提問符合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，為不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題，讓提問教學(xué)方式面向全體學(xué)生；其次，教師還要注意提問語氣，教師語速不能過快，也不要過于嚴(yán)肅，盡量表現(xiàn)得親切、自然，讓學(xué)生容易接受；最后，提出問題后要給學(xué)生充足的思考時間，保證學(xué)生發(fā)散思維，允許學(xué)生出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)以外的解答，盡量采用表揚(yáng)式評價(jià)方法，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)提問教學(xué)方式，發(fā)揮提問教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用效果。

課堂提問教學(xué)是一門藝術(shù)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用課堂提問對教學(xué)質(zhì)量的提高有重要作用，本文主要闡述了幾點(diǎn)促進(jìn)提問教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的具體方法措施，希望可以為從事相關(guān)教育教學(xué)的教育工作者提供幫助。