馬海蓮

青海省格爾木市郭勒木德鎮(zhèn)東村逸夫?qū)W校，青海格爾木 816099

1 微課設(shè)計(jì)原則

微課主要以視頻形式呈現(xiàn)，帶給學(xué)生精簡、凝練的學(xué)習(xí)素材，給學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)方式，其在英語課程以及其它課程教學(xué)活動中的應(yīng)用價值已經(jīng)得到充分能體現(xiàn)。但是我們需要注意的問題就是，微課僅僅作為輔助教學(xué)工具，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)確微課的應(yīng)用方案，才是充分發(fā)揮微課作用的路徑。基于此，我們要理性看待微課，切記微課的應(yīng)用以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作為目的。微課的應(yīng)用范圍比較廣，無論是課前、課上還是課后，只要是合理設(shè)計(jì)微課，其都可以在推動學(xué)生有效學(xué)習(xí)上發(fā)揮顯著作用[1]。教師負(fù)責(zé)錄制微視頻，在設(shè)計(jì)微視頻的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)遵循如下四點(diǎn)原則：其一，教師是指導(dǎo)教學(xué)活動的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)主體，微課僅僅作為輔助教學(xué)工具出現(xiàn)在教學(xué)活動中；其二，微課設(shè)計(jì)要體現(xiàn)條理性，學(xué)生在借助微視頻自主學(xué)習(xí)的過程中直觀了解微課所呈現(xiàn)的出來的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)；其三，微課設(shè)計(jì)要與課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等相輔相成，不能違背課程指導(dǎo)目標(biāo)；其四，在制作微課的過程中關(guān)注對學(xué)生的興趣激發(fā)，微課教學(xué)素材要具有多樣化特點(diǎn)。

2 初中英語教學(xué)活動中微課的應(yīng)用方法分析

2.1 課前導(dǎo)入應(yīng)用

借助微課導(dǎo)入新課，對比傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式可以更好的吸引學(xué)生注意力，教學(xué)在備課階段要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入視頻，視頻主題要體現(xiàn)對本課時教學(xué)內(nèi)容的銜接，全面吸引學(xué)生興趣，為后續(xù)的教學(xué)指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。如，在《can you play the guitar? 》單元教學(xué)中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們可以嘗試制作微視頻實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入目標(biāo)，在視頻中融入本章節(jié)的詞匯和短語，引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉單元知識內(nèi)容，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。提升了課程導(dǎo)入效率的基礎(chǔ)上，也滲透了單元教學(xué)知識。

2.2 課中微課應(yīng)用

課中教學(xué)環(huán)節(jié)微課的應(yīng)用可以助力英語知識傳遞，幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)知識鞏固，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力[2]。就初中英語教學(xué)活動來說，微課在課中的應(yīng)用優(yōu)勢也十分突出，如指導(dǎo)《What time do you go to school? 》單元內(nèi)容的時候，本課時重點(diǎn)的知識點(diǎn)就是時間表達(dá)方法，微課資源應(yīng)用與教學(xué)方法設(shè)計(jì)過程中，為了提高學(xué)生口語表達(dá)精準(zhǔn)性，初步滲透英語在時間表達(dá)上的語言習(xí)慣和文化習(xí)慣，我們可以在微視頻中安排一段影視資源，結(jié)合一定的情景學(xué)生嘗試跟讀，接著嘗試給這段視頻配音，初步激發(fā)興趣。然后結(jié)合微課中設(shè)計(jì)的教學(xué)問題，組織學(xué)生合作討論，匯報學(xué)習(xí)成果；最后，為了給學(xué)生提供利用本課時語言知識的機(jī)會，我們可以鼓勵學(xué)生結(jié)合語法知識仿照教材對話結(jié)構(gòu)創(chuàng)編對話，并展開角色表演，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓其進(jìn)一步鞏固語法知識，深化記憶，提高課程指導(dǎo)工作實(shí)效性。同時，教師負(fù)責(zé)記錄學(xué)生的表演過程，拍攝視頻，幫助自己回顧教學(xué)過程，幫助學(xué)生借鑒經(jīng)驗(yàn)和反思不足，教師給學(xué)生提供方法指導(dǎo)，教師和學(xué)生共同參與查漏補(bǔ)缺的過程。

2.3 課后微課應(yīng)用

課后環(huán)節(jié)，微課同樣有廣闊的應(yīng)用空間，基于混合教學(xué)模式的應(yīng)用，初中英語教學(xué)工作中，我們嘗試構(gòu)建課上教學(xué)環(huán)節(jié)與課后教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，突出智慧課堂優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)范圍的拓展與延伸[3]。以課后作業(yè)環(huán)節(jié)為例，課后鞏固是提高課程指導(dǎo)效果的關(guān)鍵，我們要嘗試借助微課優(yōu)勢構(gòu)建課上和課下的聯(lián)系，給學(xué)生布置作業(yè)、提供指導(dǎo)和教學(xué)反饋[4]。如《How much are these socks？》單元教學(xué)重難點(diǎn)是Learn how to buy things in a clothes store. 因此在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時候，我們可以微課錄制視頻，為學(xué)生設(shè)置應(yīng)用型作業(yè)：結(jié)合視頻示例，自己設(shè)計(jì)一段買東西的對話。學(xué)生在完成這個作業(yè)的過程中，鞏固了本課時的重難點(diǎn)，同時開放式的作業(yè)給了學(xué)生更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。

3 結(jié)語

微課作為新型教學(xué)模式，在現(xiàn)代教育教學(xué)活動中得到廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利于全面優(yōu)化學(xué)科教學(xué)效果。但是微課教學(xué)資源選擇以及微視頻的制作等方面，對教師能力都是非常大的考驗(yàn)，我們在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，要不斷提升專業(yè)能力，推動教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展。

本研究立足初中英語課程指導(dǎo)需求，客觀分析微課在初中英語教學(xué)活動中的應(yīng)用對策，旨在深化中學(xué)英語教育工作改革，為中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展提供助力。