江蘇省蘇州市高新區(qū)金色小學(xué)校 郭 允

所謂學(xué)困生就是指，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺少自信、興趣淺薄、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一直以來(lái)都是教師們的工作重點(diǎn)之一。因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)對(duì)此方面加以必要的關(guān)注，通過(guò)一些趣味、創(chuàng)新的方式方法深化學(xué)困生在課堂中的參與度，促使其學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力的提升等，保障轉(zhuǎn)化工作的順利開(kāi)展。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

學(xué)困生是一群非常特殊的群體，也是教師在教學(xué)中比較頭疼的問(wèn)題。對(duì)于這一群體，其所形成的原因是方方面面的，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，學(xué)習(xí)興趣缺乏。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力所在，只有擁有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能積極、主動(dòng)，使得學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。但是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)興趣是普遍偏低的，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難提起興趣、主動(dòng)性，久而久之就會(huì)使其轉(zhuǎn)化成學(xué)困生，很難保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

其次，課堂專注力非常差。學(xué)困生形成的根本原因就是在課堂中難以集中注意力，邏輯思維能力較差，行為習(xí)慣尚未形成，其在學(xué)習(xí)中很容易被一些其他的新穎事物分散專注力，再加上教師的教學(xué)方法缺少趣味性等，使得課堂的吸引力大大減弱，使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)受到影響，久而久之就會(huì)發(fā)展成為學(xué)困生。

最后，畏難心理較重。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、緊密性是非常強(qiáng)的，與小學(xué)生現(xiàn)階段的思維特點(diǎn)并不相符，導(dǎo)致部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)困難，對(duì)其的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。但學(xué)困生在此方面卻存在著較為強(qiáng)烈的畏難心理，經(jīng)常在學(xué)習(xí)中遇到困難就馬上放棄，缺少迎難而上的品質(zhì)和意志力，這對(duì)于學(xué)生本身的成長(zhǎng)與發(fā)展也是非常不利的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提升路徑

1.發(fā)揮課堂效用，提升學(xué)習(xí)能力

課堂是學(xué)生接受教育的主陣地。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)充分發(fā)揮好課堂效用，以此來(lái)集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力等，保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在開(kāi)展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)開(kāi)放、自由的空間，使得學(xué)困生在學(xué)習(xí)中可以擺脫束縛、積極思考、主動(dòng)提問(wèn)、自主探究等，使其得到逐步的轉(zhuǎn)化，使得轉(zhuǎn)化效果達(dá)到預(yù)期。

例如，在講解《觀察物體》一課的過(guò)程中，教師就可以將某一物體放置在桌子上，然后讓學(xué)生們自由進(jìn)行全方位、多角度的觀察，通過(guò)這樣的方式吸引學(xué)困生的目光，使其積極參與進(jìn)來(lái)；而在這之后，教師就可以為學(xué)困生預(yù)留出發(fā)言機(jī)會(huì)，讓其嘗試著說(shuō)一說(shuō)自己的觀察結(jié)果，并由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充等，使得學(xué)生們逐漸掌握在不同角度觀察物體所得到的結(jié)果也是不同的，使得學(xué)生掌握這一知識(shí)，大大增強(qiáng)學(xué)困生在課堂中的參與度，為其后續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)設(shè)良好條件。

2.構(gòu)建互助小組，提升學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是新課改大力推崇的一種教學(xué)方法，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)小組合作、互助的方式實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)、互相彌補(bǔ)等，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。因此，為了更好地推進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以將該模式引入進(jìn)來(lái)，構(gòu)建起互助小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在講解“長(zhǎng)方體的表面積”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)推導(dǎo)出表面積計(jì)算公式的由來(lái)，學(xué)困生也可以積極地參與其中，采用集思廣益的方式，運(yùn)用想一想、折一折、畫(huà)一畫(huà)等，使得學(xué)生親身感知到知識(shí)理論的形成過(guò)程，而學(xué)困生在實(shí)際參與中也可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使其思考能力、學(xué)習(xí)能力、探究能力的不斷提升等，使得最終的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

3.基于心理特征，提升學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想針對(duì)學(xué)困生開(kāi)展相應(yīng)的轉(zhuǎn)化工作，教師也應(yīng)充分掌握好學(xué)困生現(xiàn)階段的心理特征，只有這樣，才能有的放矢、對(duì)癥下藥，使得轉(zhuǎn)化效果大大提升。

例如，對(duì)于外向活潑但自制力較為缺乏的學(xué)生，教師在教學(xué)中就應(yīng)采用講事實(shí)、擺道理的方式，通過(guò)自己的耐心教導(dǎo)、循循善誘來(lái)使其得到逐步的轉(zhuǎn)化；而對(duì)于一些較為內(nèi)向的學(xué)困生，教師在教學(xué)中就應(yīng)為其預(yù)留出較多的鍛煉機(jī)會(huì)，使其參與到課堂中，得到鍛煉，促使其有效轉(zhuǎn)化，保障其的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)得以持續(xù)、順利地開(kāi)展下去。

4.實(shí)行家校合作，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)困生的形成除了與自身、學(xué)校有關(guān)之外，與家庭因素也有著一定的聯(lián)系。因此，為了促使學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力得到提升，教師也應(yīng)落實(shí)好家校合作，為學(xué)困生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障其的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展得更加順利。

例如，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)一些知識(shí)漏洞，教師很難在課堂上幫助學(xué)生反復(fù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在這時(shí)，教師就可以讓家長(zhǎng)幫助解決好這一問(wèn)題，可以利用一些空閑時(shí)間幫助學(xué)生進(jìn)行完善，使得學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，這樣其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就會(huì)變得輕松自如，促使其的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。

綜上所述，新課標(biāo)提出，教師在教學(xué)中一定要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，應(yīng)集中學(xué)生在課堂中的專注力，并開(kāi)展好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作等，使得教學(xué)效果得到升華。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要充分發(fā)揮好自身的效用，落實(shí)相關(guān)工作，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，將學(xué)科價(jià)值全方位地展現(xiàn)出來(lái)。