周愛芬

“送教下鄉(xiāng)”是學校間、區(qū)域間進行的一種教研活動，是優(yōu)秀教師對鄉(xiāng)村教師教育理念、技術、技能的指導與扶持。實踐中，送教活動的形式豐富多樣，既可以“送下去”，也可以“送上來”;既可以送教，也可以要教;既可以高中與初中、小學與幼兒園之間域內縱向性的送教、獻教，也可以片區(qū)強弱學校、中心學校與二級學校之間片內橫向性的要教、幫教，更可以是兄弟學校或聯(lián)誼學校之間的研教、賽教。送教要善于整合資源、優(yōu)勢互補，才能夯實歷程、提升效能。

一、精選送教名師，注重“草根性”

“送教下鄉(xiāng)”必須精選一批開明、善交流、腳踏實地、經(jīng)驗豐富、水平較高的一線優(yōu)秀教師來承擔送教任務，從而打造一支愿做、樂做、能做、善做的接地氣、精干老練的送教團隊。

如針對“送教下鄉(xiāng)”中的足球（籃球、武術、健美操）教材，先從縣中小學足球（籃球、武術、健美操）專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀教師、縣市公開課足球教材的一等獎教師、縣市足球比賽中的優(yōu)秀教練中初選10～15人組成3～5個足球“送教下鄉(xiāng)”團隊，各組根據(jù)經(jīng)驗、能力、資歷等精選1人作為負責人，具體負責送教的內容、形式、組織等。團隊教師既可以是城區(qū)教師，也可以是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的教師，保證送教的基礎性和基層性。

送教團隊的建設與發(fā)展要建立健全“全員候選、特長初選、深層精選、輪換退出、漸進補充”等長效遴選機制，推進送教團隊的可持續(xù)發(fā)展。送教團隊要嚴肅認真、精益求精、一絲不茍地通過課堂教學、案例剖析、挖掘校本經(jīng)驗等，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范效應、輻射效應，全面、深入地推進縣域教師能力的整體提升。

二、精選送教內容，注重“接地性”

授人以魚不如授人以漁，送教要深入受教學校，通過調查問卷、座談等與教師溝通、商討，精細調查鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在實施新課程中最感困惑和最迫切需要解決的問題（新興體育項目的技術教學、分組循環(huán)教材搭配與負荷調控，多媒體的選擇與運用、教學設計與教學過程的優(yōu)化、教學及時評價的運用，器械體操教學的保護與幫助等），摸準需求，按需施訓，讓受教教師學習借鑒新思路、新教法，擴大教學視野。如隨著校園足球的開展與深入，使非足球專業(yè)教師的短板愈發(fā)明顯，特別是足球運、傳、射、守等技術基本功及足球簡單攻防基礎配合等簡捷、高效的教學與訓練方法、手段，是一線教師急需解決的困惑。送教團隊應根據(jù)實際需要，進行專題性、系統(tǒng)性、長期性、精準性的結對幫扶，以點帶面，以校帶片，促進區(qū)域內技術、戰(zhàn)術水平的可持續(xù)發(fā)展與深入提升。

三、精耕送教形式，注重簡捷性

要充分發(fā)揮送教的“幫扶”功能，需要廣大教師創(chuàng)新活動方式、優(yōu)化活動過程，才能達成以強帶弱、資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的送教目標。

1.送教到片

把全縣城鎮(zhèn)中小學科學劃片，有的放矢、安全、快捷、高效地進行送教活動，如根據(jù)學校遠近的就近聯(lián)片，根據(jù)學校規(guī)模大小的大小聯(lián)片，根據(jù)學校教研強弱的強弱聯(lián)片，根據(jù)校情師資的友情聯(lián)片，根據(jù)專業(yè)技術技能差異的循環(huán)聯(lián)片等，進行重點性、針對性幫扶，彌補教育資源、師資力量的不足，攜手共進，提高送教的寬度、廣度、深度，獲得更佳的送教助教效果。

如如東縣針對校園足球活動開展的幫教活動，把6個校園足球的示范學校、特色學校分成6個送教片區(qū)，轄區(qū)內應包括1所高中、3所中心學校、3所二級學校，把全縣的中小學都納入送教基地之中，實現(xiàn)全縣范圍覆蓋。送教周期完成后進行6個足球基地的單循環(huán)，與其他中小學進行組合送教，使基層學校教師學習、借鑒不同送教團隊的方法、手段，豐富教學與訓練策略，提高送教有效性。

2.多元助教

送教既可“送下去”，也可“送上來”，把送教，獻教、要教、聯(lián)教、賽教、幫教、點教、研教等形式有機整合，建立起一種良性的“互動”方式，既讓鄉(xiāng)村教師有機會把農(nóng)村素材植入城區(qū)課堂教學在城區(qū)“露”一手，讓城區(qū)師生從中學到原汁原味的“土”辦法，也讓城鄉(xiāng)教師在“雙向”“平等”的平臺上共同切磋、相互交流。

如游戲運用的同課異構活動，既讓城區(qū)教師送教下鄉(xiāng)，讓農(nóng)村中小學教師、學生見識與學習新穎、與日俱進的游戲內容與方式，打開眼界，也讓農(nóng)村中小學教師送課進城，與城區(qū)教師和學生分享具有濃郁鄉(xiāng)土氣息、簡捷實用的家鄉(xiāng)性、特色性、傳統(tǒng)性的游戲內容與活動方式，相互學習與借鑒，提高送教有效性。

3.結對幫教

結對幫扶是送教助教的重要形式，送教教師要發(fā)揮好“傳、幫、帶、扶”的作用，提高年輕教師的教學能力。送教教師要通過“診斷課”，通過望、聞、問、切等“把脈、診斷”，為幫扶教師開“處方”“治病”，適時地進行點撥、糾正，優(yōu)化教學進程，提高教學效果。要善于聘請域內老、中、青骨干教師組建跨片幫教名師工作室，深度參與送教活動，提高送教有效性。

如當前不少年輕教師充實到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學一線，由于教學經(jīng)驗不足等，教學有效性相對較差，教育主管部門可有意識地通過說課、優(yōu)質課、同課異構、課例研討、教學論壇等為年輕教師尋師搭橋，促進相同專業(yè)和愛好的老、中、青教師進行深入的交往與交流，組建師徒結對、友情結對等，通過定期進行師傅送教下鄉(xiāng)、徒弟送課上門、師徒同堂教學的聽、評、析、研、磨等活動，充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶、引、扶的作用，提高幫扶年輕教師成長的針對性和有效性。

4.優(yōu)化組合

送教團隊一般優(yōu)化組合，包括老中青骨干教師。優(yōu)化組合遴選一位教學經(jīng)驗豐富的名師、一位教研能力強的中年骨干教師、兩位技術技能過硬的年輕教師為送教團隊，建構各種送教、助教群。

如建立跨校區(qū)的縱向送教群和橫向助教群、片區(qū)骨干教師群、教師論壇群、同課異構群、師徒結對群、網(wǎng)絡教研群、小課題研究群、教研論文寫作群等，并定期開展活動，提高幫扶組織的互助性。同時，組建外出送教下鄉(xiāng)或送教上門團隊等一般4～5人一組，便于自駕或租賃出行，減少活動負擔。

四、精研送教方法，提升實效性

送教要以解決教師教育教學中的真問題為主線，通過立足一線、服務一線的宗旨，豐富送教方法，通過強調簡捷樸實的送教過程，強化送教效果，快速、高效地提升鄉(xiāng)村教師教育教學能力。

1.異構式助教

以同課異構的課堂教學展示方式讓城鄉(xiāng)教師共同圍繞課堂教學有效性為主線，通過異構，讓每位教師發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢，展示各自對教學內容獨特的理解，展現(xiàn)多元、多維角度的逆向思維，展示不同的教學設計、組織教法、場地器材的利用、教法運用、學法指導等。通過異構課堂中深入思考、比較“同”和“異”，拓寬視野、開闊思路，學習、借鑒、融合、完善、創(chuàng)新教、學、練、賽、糾、評的方法、手段等，以他人異構之長，補自己之短，促進教師的專業(yè)化成長，實現(xiàn)教師專業(yè)的整體共進。

如針對山區(qū)教學中如何利用坡地、山路、石階進行教學與身體素質練習的專題性送教活動，組織相近地域的學校、教師進行針對性的異構式助教或送教活動，通過學習、交流、借鑒、創(chuàng)新教學內容與學練形式，促進地域性校本課程及鄉(xiāng)土校本教材的開發(fā)和建設，豐富教材內容，創(chuàng)建特色性、民族性的傳統(tǒng)體育活動內容與形式。

2.主題式研教

送教要有明確的主題，才有明確的目標和方向，送教方要積極梳理困繞農(nóng)村教師教、學、練、賽、戲、評、糾等急需解決的難點與困惑，結合一線教學的場地、器材進行系統(tǒng)性、系列性、主題性或專題性的送教，提高送教的針對性。

如教材搭配與負荷監(jiān)測和控制，校本教學方法與手段運用，教學應急與德育滲透，核心素養(yǎng)與非智力因素和教材的融合，體育教學游戲的改編、整合運用，師生互動與教學及時評價，教學提問、示范、展示的時機與把握，集體糾正與個別輔導、幫助與保護的方法與運用，冬季長跑內容與形式的優(yōu)化與創(chuàng)新等專題送教，配之以針對性強的專題講座或深度研課、評課，更有助于參研教師對教學理念和教學方法的內化及新穎學練方式、手段的借鑒、創(chuàng)新、運用，提高幫扶、送教的有效性。

3.案例式析教

通過案例式送教給薄弱學校、年輕教師送去一線教學中典型的教、學、練、賽、糾、評中的方法和手段，梳理與歸類出來的失敗、成功案例，進行面對面的“解剖麻雀”式的品、評、辨、析，共同對照、甄別、研究、探討，取長補短，相互促進，不斷完善。

如主輔教材搭配案例、教學設計與優(yōu)化案例、教學游戲的設計與改編案例、教學方法與學法的優(yōu)化與創(chuàng)新案例、教學應急與教育機智案例、教學組織與分組教學、分組循環(huán)的設計與優(yōu)化案例、學練負荷的設計與調控案例、場地器材與主輔教材的搭配與創(chuàng)新、體育教學與德育滲透案例等。通過案例式送教活動引導幫扶教師整理和提煉成功的方法、手段，提升業(yè)務能力。

4.網(wǎng)研式聯(lián)教

送教教師要充分利用盡可能多的網(wǎng)絡平臺，如QQ群、微信群、送教助教網(wǎng)頁等，為域內、片內、校內教師間創(chuàng)設相互學習的平臺。

如針對武術基本功學練組合的優(yōu)化策略，進行專題性研討，可把武術傳統(tǒng)學校和武術專業(yè)教師與非武術專業(yè)教師通過如QQ群、微信群等組建聯(lián)合教研活動，引導大家圍繞武術基本功手、眼、身、法、步、精、氣、力、功等，通過集體練習、分組練習、重復練習、互助練習、對比糾錯練習、課外練習、配樂練習，通過學練過程的“收與放”“快與慢”“動與靜”“粗與細”“攻與防”等優(yōu)化措施，來提升組合的科學性，并積極引導參與教師針對課堂教學視頻、教學心得、學練方法等各抒己見、暢所欲言，共同研討、切磋、學習、借鑒，提升網(wǎng)絡聯(lián)合幫扶活動的有效性。

參考文獻：

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