江蘇省如皋市實驗初中 萬 霞

老師應(yīng)當較為充分地利用好教材資源，還應(yīng)當在重要的時刻對教材資源進行再建構(gòu)，以數(shù)學教材資源再構(gòu)建為基準，最大限度地提升初中數(shù)學教學活動開展的質(zhì)量，高效利用好數(shù)學教材資源，老師要和學生進行交流和溝通，實時地去引導學生，了解學生的實際發(fā)展需求，提升教材使用的靈活性以及創(chuàng)造性。

一、構(gòu)建新課程理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

以往，我國的教材使用觀念都是以本為本，老師為了將教學大綱更好地融入教學工作中，會使用該種教學模式開展教學活動。在新課標的改革背景下，老師和學生的角色開始互換，學生的學習方式也開始出現(xiàn)了變化，課堂的教學行為模式也在漸漸改變。老師應(yīng)當改革并創(chuàng)新自身的教學模式，重新組合數(shù)學教材的知識內(nèi)容，真正實現(xiàn)數(shù)學教材資源的再建構(gòu)，改進優(yōu)化數(shù)學教學方式，在提升學生的學習質(zhì)量的同時，強化整體數(shù)學教學課堂的教育品質(zhì)。老師要注重學生自身素質(zhì)水平的提升，尊重教材，同時也不可過于局限在數(shù)學教材的條框之內(nèi)，實時開展一些創(chuàng)造性的活動。在班級內(nèi)部，學生的差異會比較明顯，對于成績優(yōu)異的學生來說，老師即使不對其進行數(shù)學內(nèi)容講解，學生也都可以明白教學內(nèi)容，對于成績比較差的學生來說，無論老師花費多少時間講解該知識點，學生也不能輕易理解教材內(nèi)容。在實際的數(shù)學教學過程中，老師應(yīng)當構(gòu)建新課程理念，站在長遠發(fā)展的角度去看待學生，分析學生的性格特征，了解社會以及學校的實際狀況，合理再構(gòu)建數(shù)學教材，使得數(shù)學教材內(nèi)容可以更好地適應(yīng)學生的發(fā)展。

二、將生活融入教材內(nèi)容之中

生活和知識息息相關(guān)，數(shù)學教學活動的開展應(yīng)當以學生的生活經(jīng)驗以及已經(jīng)掌握的知識背景為基準，給學生創(chuàng)建出一個更為廣闊的思維空間，同時提供給學生較為充裕的思考時間以及交流的機會。在初中數(shù)學教學課堂上，老師需要把生活融入教材內(nèi)容當中，就生活實際內(nèi)容去設(shè)計教學方案，實時開展數(shù)學教學任務(wù)，仔細研讀數(shù)學教材，將數(shù)學教材之中所蘊含的各類知識內(nèi)容進行整合的處理，利用學生的日常所見所聞去體驗化教學，讓教學活動都可以更為順暢地開展。因此，初中數(shù)學老師要多樣化地展現(xiàn)數(shù)學教材，選擇一些更貼合學生實際生活的事例放置到日常的數(shù)學教學內(nèi)容之中，展現(xiàn)出學生的主體教學地位，更好地幫助學生去構(gòu)建并感悟數(shù)學知識，學生也可以更好地熟悉各類內(nèi)容，激發(fā)出學生學習數(shù)學知識的興趣以及熱情，學生也都可以更為積極自主地去思考數(shù)學知識，強化學生的情感體驗，構(gòu)建出一套更適合學生自身發(fā)展的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。在提高學生數(shù)學知識掌握程度的同時，鍛煉學生實踐操作的動手能力。

三、重新組合教材內(nèi)容

數(shù)學教材具有較強的系統(tǒng)性，其主要是以學生的學習狀況為基準編寫的，數(shù)學教材會在一定程度上限定好學生學習數(shù)學知識的范圍，數(shù)學教材如同知識的載體，在實際的數(shù)學教學課堂上，老師不能局限于數(shù)學知識進行課堂教學，這樣會在無形之中阻礙學生的成長以及進步，老師應(yīng)當結(jié)合實際的學習狀況，總結(jié)并歸納數(shù)學教材知識，賦予數(shù)學知識系統(tǒng)化的特征，就教學內(nèi)容的需求，改變教材的教學順序，設(shè)置出教學的重難點等，并細化數(shù)學教材的知識，使得學生都可以更好地消化數(shù)學知識。以數(shù)學教學的大綱要求為基準，有針對性地開展重組教學的工作，設(shè)置好教學目標，對教學目標進行再構(gòu)建，明確教材知識內(nèi)容的本質(zhì)。比如，在初中數(shù)學教學過程中，初中數(shù)學教師為了能夠解釋明白一個定理或者公式，要用多種方式去教學、去講解。教師在教學時要花費心思去重新建構(gòu)建材，總結(jié)提煉教材，幫助學生明白定理的內(nèi)涵，方便學生進行記憶與學習。

四、理解教材意圖，挖掘教材隱性資源

初中數(shù)學教師在數(shù)學教學過程中，若想達到較好的教學效果，要深入鉆研教材，明白教材編寫的意圖，深入挖掘教材中的隱形教學資源。教材是知識的載體與媒介，是教師進行教學的基本依據(jù)，是為教師完成教學目標而提供的范例。教師在日常教學過程中，不僅要解釋好教材，還要幫助學生通過教材的學習去調(diào)動學生學習的主觀能動性，引起學生去思考，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要深入了解教材的意圖，明白教學的三維目標，不僅要培養(yǎng)學生的知識與技能，還要注重學生的學習過程，更要注重培養(yǎng)學生的態(tài)度與情感價值觀。教師只有明白了教材的編寫意圖，才能夠更為深刻地分析與鉆研教材。教師除了要研究教材中顯性的知識外，還要深度挖掘教材中的隱性知識。新課標教材中基本都會蘊含著豐富的教學思維與方法，比如歸納法、演繹法、數(shù)形結(jié)合法等，這就要求教師要善于挖掘這些隱性的教學資源。

通過再構(gòu)建數(shù)學教材資源，使得數(shù)學教材資源變得更加細致，同時還會加深學生對數(shù)學教材的理解程度，學生可以更好地掌握數(shù)學知識。在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式下，學生根本無法理解并掌握一些難度比較高的數(shù)學知識理論，在老師講述之后，學生會處于仍然無法理解的狀態(tài)，需要合理使用再構(gòu)建數(shù)學教材，這樣學生就可以更為深入地掌握數(shù)學知識要點，提升并強化學生的數(shù)學能力，同時還可以有效提高初中數(shù)學教學的總體效率以及質(zhì)量。