江蘇省盱眙縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杜榮成

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯思維要求較高的學(xué)科。然而，邏輯思維的形成需要教師的科學(xué)引導(dǎo)。實(shí)踐證明，利用微課教學(xué)可以有效促進(jìn)小學(xué)生思維能力的提高。首先，微課教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)短，能有效突出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。其次，微課能清晰展現(xiàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高。所以，用好微課是提高教學(xué)效果的保證。

一、利用微課資源，提升課堂教學(xué)的有效性

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)中既要能夠按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展教學(xué)，同時(shí)也要能夠利用信息技術(shù)資源來提高課堂教學(xué)的有效性。微課作為一種新型教學(xué)資源，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，微課視頻能在較短的時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容清晰展示出來，從而有利于學(xué)生的理解，以達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。例如：在教學(xué)“正方體和長(zhǎng)方體的特征”時(shí)，就利用微課開展教學(xué)。首先，利用微課的演示功能給學(xué)生播放相關(guān)的正方體和長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。同時(shí)，利用微課的演示功能，讓學(xué)生從不同角度觀察立體圖形的棱、角、頂點(diǎn)等，從中發(fā)現(xiàn)正方體的棱長(zhǎng)是一樣的，長(zhǎng)方體有8 個(gè)頂點(diǎn)等，如果把其中的兩個(gè)面進(jìn)行疊加，會(huì)出現(xiàn)對(duì)面相等的特點(diǎn)。之后再利用微課的交互功能不斷展開立體圖形的面，讓學(xué)生清晰地看到有多少個(gè)面。這樣就可以給學(xué)生留下充分的思考和理解的時(shí)間，學(xué)生也可以利用微課視頻進(jìn)行自我動(dòng)手操作。這樣，原來抽象的立體圖形變得更加直觀，從而加深了理解。

二、開展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

心理學(xué)研究認(rèn)為，能力的形成是在不斷探究問題的過程中獲得的。新課改注重引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，通過抽象的思維來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，從而提高教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識(shí)的形成過程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。例如：在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，在多媒體課件上展示底、高相等的圓柱、圓錐模型等，讓學(xué)生對(duì)圓錐體有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接著，利用多媒體課件給學(xué)生演示向圓錐模型中注水的過程，當(dāng)我們注滿后再把圓錐模型中的水注入圓柱模型中，連續(xù)三次操作后，圓柱模型剛好被水注滿。通過這樣的演示，可以讓學(xué)生對(duì)“等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一”這樣的結(jié)論有深刻的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)過程優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知方式，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生才能不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。

三、聯(lián)系生活教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是密切的，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要開展生活化的教學(xué)方式，并通過聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)來讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。因此，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生去感受所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的用途，并從中找到解決問題的辦法。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，就聯(lián)系生活教學(xué)：班級(jí)中組織一次購物活動(dòng)，讓學(xué)生拿著五元、十元以及二十元面值的人民幣，到商場(chǎng)里購買自己喜歡的商品，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人民幣及其價(jià)值等知識(shí)的了解。又如在教學(xué)《數(shù)據(jù)的搜集與整理》時(shí)，這樣聯(lián)系生活教學(xué)：學(xué)校要給學(xué)生訂做校服，可以由學(xué)生自己選擇顏色。多媒體課件顯示了4 種顏色：紅色、黃色、藍(lán)色、白色，同時(shí)又以游戲的形式選出4 個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)舉起自己選的顏色，其他同學(xué)喜歡同樣的顏色就排在這個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)的后邊。這樣的教學(xué)方式既吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，而且立即就可以看出誰多誰少，從而確定制作什么顏色的校服合適。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣搜集與整理數(shù)據(jù)。

四、利用微課訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)就是講例題與做練習(xí)的過程。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，既能夠滿足教學(xué)手段更加多樣化的目的，而且能夠提高課堂訓(xùn)練的效率。利用微課訓(xùn)練能夠把教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)集中呈現(xiàn)出來，并結(jié)合形式豐富的練習(xí)方法來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生逐步形成邏輯思維體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在具體的練習(xí)過程中，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的前提下，將需要教師剖析的知識(shí)點(diǎn)制作成視頻，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且制作好的視頻可以反復(fù)、多次地播放，從而有利于學(xué)生多次觀看，激活學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)《組合圖形的面積》時(shí)，因?yàn)檫@一內(nèi)容比較復(fù)雜，于是就利用微課視頻來演示一些圖形面積的計(jì)算方法。其中包括平行四邊形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形和積梯形等面積計(jì)算，從而讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)、立體、多維的狀態(tài)下對(duì)這個(gè)原理產(chǎn)生更深的領(lǐng)悟。這樣的微課訓(xùn)練方式既達(dá)到了練習(xí)的效果，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課可以幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。所以，教師在教學(xué)中要科學(xué)制作微課，充分利用微課激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程。唯有這樣，才能切實(shí)地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。