甘肅省武威市天祝縣西大灘鎮(zhèn)馬場(chǎng)小學(xué) 李成海

近年來，隨著人口出生率逐年降低，農(nóng)村適齡學(xué)生的人數(shù)也就相應(yīng)開始減少，那么小班額課堂教學(xué)模式也就應(yīng)運(yùn)而生了，在此教育背景下，要想大幅度提升課堂教學(xué)效率，各任課教師就不能再按照以往大班額課堂教育方式來傳授相關(guān)知識(shí)，而要適當(dāng)進(jìn)行一定的改變。鑒于此，在小班額課堂教學(xué)過程中，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要以此種課堂的具體特點(diǎn)為指引深入地進(jìn)行自我反思，以從自己掌握的諸多措施中選出較適用的并加以完善，益于最終與學(xué)生一起打造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的小班額數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力顯著提升。

一、適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，培養(yǎng)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)在動(dòng)力，因此學(xué)生興趣激發(fā)與培養(yǎng)就成為任課教師較重要的一項(xiàng)任務(wù)。不同于以往大班額數(shù)學(xué)課堂，在小班額數(shù)學(xué)課堂中，教師幾乎可以照顧每一個(gè)學(xué)生，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況給予其適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)，益于小學(xué)生從教師的肯定中體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂與滿足，從而對(duì)持續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與熱情，為課堂教學(xué)實(shí)效性的提升奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在為學(xué)生們講解完《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的相關(guān)知識(shí)而進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)以后，我為學(xué)生們出了如“兩數(shù)相除所得商為20，假如分別在除數(shù)與被除數(shù)后邊加一個(gè)0，那么請(qǐng)問所得商是多少”等系列練習(xí)題目。為了將學(xué)生們的做題興趣引發(fā)出來，我就對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行了一定的語(yǔ)言激勵(lì)，如：“你的思路很正確，加油！”“你一定可以計(jì)算出來，我相信你的能力。”但是對(duì)每個(gè)學(xué)生的激勵(lì)都是點(diǎn)到為止。這樣恰如其分的語(yǔ)言激勵(lì)既可以將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力與信心引發(fā)出來，又不至于讓學(xué)生覺得教師的激勵(lì)很廉價(jià)而因此失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，慢慢地，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣自然地而然也就隨之逐漸增強(qiáng)了。

二、尊重學(xué)生獨(dú)立個(gè)性，分層運(yùn)用針對(duì)性教育措施

小班額課堂教學(xué)模式不僅給予了各個(gè)學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給予了小學(xué)數(shù)學(xué)教師照顧各個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì)，與此同時(shí)，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都是較為獨(dú)立的個(gè)體，有著自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力水平等，因此分層教育往往可以有效助益班級(jí)整體數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。據(jù)此，在針對(duì)小班額班級(jí)學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在充分了解班級(jí)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的基礎(chǔ)上，分層次將針對(duì)性教學(xué)策略運(yùn)用到具體知識(shí)傳授過程之中，益于每個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)教育，提升學(xué)科能力。

例如，在為小學(xué)生們講解完《小數(shù)的加法和減法》這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以后，我就在綜合了解并分析學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生們劃分成了不同的層次，接著為他們出了系列難易相間的練習(xí)題，如：“1.88+2.3+0.7 ＝？”“現(xiàn)有書籍《動(dòng)物世界》22.6 元，《趣味數(shù)學(xué)》15.8 元，《童話故事》18.4 元，但小李只有40 元，假如他想買兩本書的話，可以買哪兩本？還可以剩多少錢？”要求不同能力層級(jí)的學(xué)生做不同難度的練習(xí)題目。鑒于學(xué)生人數(shù)較少，在課下，我又專門針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體做題情況給予了個(gè)別指導(dǎo)，在指出他們不足的同時(shí)，幫助各個(gè)學(xué)生梳理了一遍他們掌握不好的知識(shí)部分，最終不僅促使他們高效率完成了具體的作業(yè)任務(wù)，同時(shí)還使班級(jí)學(xué)生掃清了余留學(xué)習(xí)問題與障礙，大大提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用小組合作方式，增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在針對(duì)小班額班級(jí)學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要想基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升課堂教學(xué)實(shí)效性，小組合作教學(xué)方式就成為一種較優(yōu)的選擇。具體在以小組合作方式向?qū)W生們傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，各任課教師要能夠有效發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，聚焦學(xué)生們的興趣與注意力，最終促使班級(jí)學(xué)生在深入合作探究過程中大幅度增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，益于其長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，在帶領(lǐng)小學(xué)生們完成《數(shù)學(xué)廣角──植樹問題》這部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我就將全班同學(xué)劃分成了各個(gè)小組，同時(shí)為每個(gè)小組提出了系列應(yīng)用習(xí)題，如：“要在50 米長(zhǎng)的河岸邊上植樹，每隔5 米栽一棵樹，請(qǐng)問一共可以栽多少棵樹呢？”要求各小組同學(xué)互相討論交流，以共同得出問題的準(zhǔn)確答案。在此過程中，我在各小組之間進(jìn)行巡視，以有效對(duì)學(xué)生們進(jìn)行督促引導(dǎo)，最終學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力在此集中精力學(xué)習(xí)探討活動(dòng)中慢慢得以增強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，當(dāng)前農(nóng)村小班額課堂教學(xué)已成為不可阻擋的發(fā)展趨勢(shì)，而各小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做的就是基于對(duì)此教育模式的全面了解來不斷進(jìn)行研究探索，益于最終在諸多科學(xué)優(yōu)質(zhì)具體措施的輔助下大大提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，助力小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。