江蘇省如東縣豐利鎮(zhèn)豐利小學(xué) 孫建華

在小學(xué)階段的課程體系中，數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，其可以鍛煉學(xué)生的思維、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力等，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著非常大的作用。因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想將學(xué)科價(jià)值進(jìn)一步彰顯出來，就應(yīng)注重激勵策略的應(yīng)用，只有這樣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極、主動，促使有效教學(xué)得以真正實(shí)現(xiàn)。

一、引入合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮激勵效用

小學(xué)生的思維偏向于直觀，當(dāng)其在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣、動力是非常重要的，只有在興趣的驅(qū)動下，其才能在學(xué)習(xí)中自主分析、合作探究等，使得最終的學(xué)習(xí)效果事半功倍。因此，教師在運(yùn)用激勵策略的過程中，可以致力于合作激勵方式的應(yīng)用，通過這樣的形式為學(xué)生的學(xué)習(xí)開展提供保障，使其在學(xué)習(xí)中更加主動、積極，力求將激勵效用發(fā)揮到最大。

例如，在講解《認(rèn)識人民幣》一課的過程中，教師可以先為學(xué)生設(shè)置這樣的問題情境：“小明在星期天要去文具店買文具，他準(zhǔn)備買一個(gè)筆記本，價(jià)格為10.5 元；一塊橡皮5.5 元；一個(gè)文具盒20.5 元，請問他有幾種拿錢方式呢？”同時(shí)在大屏幕上呈現(xiàn)各種面值的人民幣，如1 角、5 角、1 元、5 元、10 元、20 元等，讓學(xué)生對此問題進(jìn)行合作分析、探究，為后續(xù)的激勵創(chuàng)設(shè)條件。而當(dāng)學(xué)生探討完畢之后，教師就可以讓學(xué)生從每組中選出一名代表，對本組成員的探討結(jié)果進(jìn)行反饋，教師在此基礎(chǔ)上做出激勵性評價(jià)，不僅要對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行激勵，也應(yīng)對小組整體表現(xiàn)情況進(jìn)行激勵，通過這樣的方式大大增強(qiáng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感、成就感，促使學(xué)生可以進(jìn)一步參與到課堂中來，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳。

再例如，在講解《觀察物體》一課的過程中，本節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)知到在不同的位置上所觀察的物體也是不同的。因此，在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生全體劃分成各個(gè)小組，并為其下發(fā)合作任務(wù)：將某一物體放置在桌子上，讓學(xué)生站在不同的角度觀察，并將自己所觀察到的橫截面畫下來，最后進(jìn)行匯總，使學(xué)生獲取知識理論。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)開展完畢之后，教師就可以針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵，如：“經(jīng)過老師剛才的觀察，學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中都非常仔細(xì)、認(rèn)真，并且能積極參與到合作探究中，老師覺得你們真的非常棒！”通過這樣的激勵方式，促使學(xué)生合作意識、學(xué)習(xí)能力的提升，使師生間的距離逐漸縮短，為教學(xué)活動的穩(wěn)定開展提供保障。

二、適當(dāng)融入競爭，發(fā)揮激勵效用

小學(xué)生這一群體的好奇心是非常強(qiáng)烈的。因此，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也可以充分結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，適當(dāng)引入競爭類游戲，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行激勵評價(jià)等，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到逐步深化，使得激勵效果達(dá)到預(yù)期。

例如，在講解完《混合運(yùn)算》一課之后，教師就可以引入一個(gè)競賽類的小游戲，運(yùn)用大屏幕為學(xué)生出示各種各樣的題目，讓學(xué)生以口算+筆算的方式作答，實(shí)行個(gè)體作戰(zhàn)，率先說出答案的同學(xué)記一分，最后進(jìn)行匯總，教師給予適當(dāng)獎勵。當(dāng)比賽結(jié)束之后，教師除了要為學(xué)生下發(fā)小獎勵之外，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生在比賽中的實(shí)際表現(xiàn)情況進(jìn)行激勵，使得教學(xué)效果得到深化。比如，針對成績優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，教師可以這樣激勵：“你取得比賽的勝利是在教師意料之中的，但我相信只要通過不斷的練習(xí)，你的計(jì)算速度會更快，計(jì)算的正確率也會越來越高！”對于比賽中取得較大進(jìn)步的學(xué)生，教師可以這樣激勵：“這次比賽你的表現(xiàn)非常好，教師相信你，一定要再接再厲啊！”而對于比賽結(jié)果差強(qiáng)人意的學(xué)生，教師也應(yīng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，給予適當(dāng)性的激勵：“同學(xué)們，大家不要?dú)怵H，人生還會有更多的挑戰(zhàn)，老師相信你們，下次一定會做得更好！”在這樣的激勵下，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更多的自信心、成就感，使其深刻感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，為其學(xué)習(xí)活動的順利開展保駕護(hù)航。

三、巧用語言技巧，發(fā)揮激勵效用

小學(xué)生非常希望得到他人的表揚(yáng)、認(rèn)可，特別是老師的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)充分抓住小學(xué)生的這一特質(zhì)，充分運(yùn)用語言技巧等，將激勵效用發(fā)揮出來，為教學(xué)活動的持續(xù)開展提供保障。

小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知水平都是比較有限的。因此，教師在進(jìn)行激勵評價(jià)的過程中，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的，只要其是有進(jìn)取心的，教師都應(yīng)盡量秉持激勵性的原則，只有這樣，才不會打擊學(xué)生的自信心，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更積極、自主。如，教師可以在教學(xué)中多多運(yùn)用一些婉轉(zhuǎn)的語言藝術(shù)，如：“這次你很快就算出了問題的答案，真棒！解題步驟再清晰一點(diǎn)就好了！”“你的計(jì)算過程非常細(xì)致，但速度要再提升一點(diǎn)就更好了！”通過這樣的方式發(fā)揮激勵效用，使得激勵效用事半功倍。

綜上所述，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，致力于激勵策略的應(yīng)用是非常重要的。在此模式下，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極、主動，使其的知識體系構(gòu)建得更加完善，也能使教學(xué)活動更生動、活躍等，促使高效課堂得到真正的構(gòu)建。但在這其中，教師也應(yīng)運(yùn)用正確的激勵策略、手段，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期效果，為教學(xué)活動的持續(xù)開展提供保障。