浙江省義烏市第二中學 陳東進

縱觀目前的高中數學教學還存在著諸多的問題，比如在教學的目標上，我們還是將過多的精力放在了知識的教授上而忽視了學生能力的培養(yǎng)；在教學方法上，雖然很多教師已經改變了以往滿堂灌的方式，但是仍然有一部分教師在課堂中給予學生發(fā)揮的時間太少；教學中教學形式單一，沒有充分結合現代化的手段展開教學。而這些都嚴重影響了數學課堂的效率，不利于學生數學水平的提升。在互聯網+的時代背景下，我們應該積極地構建數學信息技術課堂。

一、高中數學課堂中運用信息技術的優(yōu)點

在互聯網+的時代背景下，信息技術在教育界的滲透已經引起了人們的廣泛關注。數學學科作為高中階段的一門重要學科也受到了互聯網+教育的高度關注?；ヂ摼W+背景下的信息技術在教學中的應用，實現了教學資源的共享，使得教學成為一種更加開放式的活動，為教育的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。

1．信息技術可以巧設情境，激發(fā)學生學習欲望

進入高中階段，數學的難度不斷增加，也更加抽象化。為了讓學生能夠感受到數學的樂趣，愿意探索數學中無限的未知，我們需要思考如何讓教學變得生動形象，而信息技術的加入能夠很好地解決這一問題。例如在講解高中數學人教A 版必修四“三角函數的圖像變換”這部分內容時，我們可以借助幾何畫板軟件來給學生展示振幅、周期和相位三種變換和對應的圖像變換的過程，那么學生通過直觀的觀察和感受，能加深對這部分內容的理解，同時還激發(fā)了學習這部分內容的興趣。

2．通過動靜結合教學，突出教學重難點

我們學習數學的其中一個目的就是為了能夠更好地培養(yǎng)學生的抽象能力，而多媒體能夠通過動態(tài)的形式將抽象和具象進行結合。通過這樣的方式慢慢實現學生抽象和具象思維之間的轉換，提高學生的抽象思維能力。比如我們在學習“橢圓的標準方程”內容時，完全可以借助幾何畫板讓學生自己動手繪制，了解和研究橢圓構造的方法。

二、高中數學信息技術課堂構建策略

1．用于形象展示教學

多媒體結合了聲音和圖像，所以在教學中，教師可以充分利用多媒體進行動態(tài)和靜態(tài)的結合，通過聲音和圖像等多種形式刺激學生的感官系統(tǒng)，讓學生建立起對知識的感性認識，幫助學生更好地理解抽象的數學概念。比如高中學習立體幾何，如果只是依靠教師的語言表達，往往不夠立體形象，也不能夠保證學生充分理解，但是通過動態(tài)的視頻或者是動畫的演示則往往更能夠在學生的大腦中建立起一個具體的畫面，便于學生長期記憶。在高中數學人教A 版必修四學習“平面向量的基本概念”的內容，也會涉及平面向量的坐標表示，這部分的內容可以借助幻燈片教學。學生通過PPT 中動態(tài)圖畫的觀看，能夠發(fā)現平面向量的相關概念，理解坐標表示的作用。在講解“空間四邊形”的內容時，可以借助幾何畫板現場制作和旋轉空間四邊圖形，讓學生學習起來更加具體，培養(yǎng)他們的空間思維能力。

2．復習和練習教學

對于一部分新的知識，我們學習完以后，可以借助多媒體給學生進行相關內容的復習和練習。通過課件展示出這部分知識的重難點，借助多媒體中動態(tài)的圖畫或者聲音來強化學生記憶，然后再進行適當的練習，往往能夠取得更好的效果。我們還可以借助信息技術開展一些數學課外活動或者是競賽，讓學生在游戲和比賽中培養(yǎng)起學習數學的興趣。教師可以通過信息技術創(chuàng)建一個平臺，學生遇到不會的問題可以在平臺上進行交流，逐漸建立學生學習的主體地位，使得教師的輔導打破了空間和時間的限制。學生在平臺中積極地發(fā)言和交流也有助于培養(yǎng)學生探索和解決問題的意識和能力。

3．創(chuàng)新教學模式

在互聯網+背景下的高中數學課堂，我們需要扭轉學生以往被動的學習狀態(tài)，教師就要充分利用信息技術，實現教學模式的創(chuàng)新。比如我們可以借助信息技術實現翻轉課堂，制作相關的教學小視頻或者是讓學生在課前完成視頻的觀看，做好預習功課，將課堂放在課下，然后帶著問題走入課堂中，通過小組交流和合作解決自己的困惑，加深對知識的理解，教師再進行必要的指導，提高學生學習數學的效率。

總之，伴隨著互聯網+背景下信息技術的不斷發(fā)展，我們需要積極地發(fā)揮出它的優(yōu)勢，努力構建高中數學信息技術課堂模式，通過信息技術提高學生學習數學的質量和效率。