文 賈紅 李琛琛

一、“養(yǎng)真”教育的內(nèi)涵追尋：讓教育回到原點(diǎn)

“真”是真實(shí)存在著的客觀物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的外部現(xiàn)實(shí)世界?！罢妗辈粏沃竿獠楷F(xiàn)實(shí)世界的本質(zhì)規(guī)律，還指由本質(zhì)與現(xiàn)象、規(guī)律和結(jié)構(gòu)、形式統(tǒng)一組成的客觀物質(zhì)世界。“求真”就是探求事物的本原，追尋事物發(fā)展的客觀規(guī)律。

真善美是人生的追求。弄清“真”的內(nèi)涵，還必須厘清“真善美”之間的關(guān)系。中國傳統(tǒng)的關(guān)于“真善美”的論述主要受儒家思想影響，多從道德角度闡述。真，即“道中之道”，指客觀存在的事物與真理；善者，“原人之初也”，即“人之初，性本善”；美，即見真行善也，主要指德行高尚。在“真善美”的關(guān)系中，真是基礎(chǔ)，是本源。沒有真，便沒有善，更不會(huì)有美。“求真”并不排斥求善、求美。

在我們看來，真既指世界的本源，也包含事物的客觀規(guī)律，更指相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，是一切認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于幼兒教育來說，“養(yǎng)真”就是溯本求源，化育真人，就是遵循教育規(guī)律，尊重幼兒的成長規(guī)律，以春風(fēng)化雨的方式，為幼兒的健康發(fā)展奠基?！梆B(yǎng)真”教育應(yīng)當(dāng)包含三個(gè)命題：一是讓兒童成為兒童，二是讓教師自主創(chuàng)造，三是讓教育回歸本真。這是我們的兒童觀、教師觀和教育觀。以“遵循規(guī)律、成事成人”為基本內(nèi)涵的“養(yǎng)真”文化是園所多年辦園實(shí)踐的傳承與文化概括。

二、“養(yǎng)真”教育的實(shí)踐探索：讓師幼全面而有個(gè)性地發(fā)展

近年來，我園全面貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，以“養(yǎng)真”為辦園理念，形成真品課程、真性養(yǎng)育、真摯師道、真切管理、真美環(huán)境五大板塊的“養(yǎng)真教育”體系。

（一）以傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)為抓手，努力構(gòu)建主動(dòng)發(fā)展的成長文化

幼兒園特色教育是幼兒園在辦園過程中逐步形成的獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格，其特色的定位應(yīng)是育人價(jià)值的取向和辦園理念的體現(xiàn)。我園根據(jù)特有的地域文化，以傳統(tǒng)節(jié)日為抓手，開展元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等形式多樣、內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程。在傳統(tǒng)節(jié)日教育系列活動(dòng)中，幼兒首先了解了每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，增長了文化歷史知識(shí)；其次，幼兒在多種多樣的節(jié)日慶?；顒?dòng)中熟悉了文化傳統(tǒng)習(xí)俗，了解了社會(huì)民俗習(xí)慣、社會(huì)禮儀及規(guī)范等；最后，幼兒的各種認(rèn)知技能也在傳統(tǒng)節(jié)日教育中得到發(fā)展。在耳濡目染與生活實(shí)踐中，中國獨(dú)有的傳統(tǒng)文化情懷悄然在幼兒心中播下了種子，相伴幼兒的成長。

（二）以打造真品課程為支點(diǎn)，構(gòu)建主動(dòng)發(fā)展的課程文化

真品課程是我園“養(yǎng)真教育”體系五大板塊之一，它引領(lǐng)幼兒園課程建構(gòu)，落實(shí)“共情為先，建構(gòu)為綱，激趣為策，養(yǎng)成為旨”的教育理念，課程建設(shè)全面體現(xiàn)科學(xué)、優(yōu)質(zhì)，通過不斷完善課程審議機(jī)制，提高課程建構(gòu)水平。

我園以《幼兒園綜合活動(dòng)課程》為基礎(chǔ)課程，以本園幼兒的發(fā)展需要與現(xiàn)有水平為課程著眼點(diǎn)，從“基礎(chǔ)課程、特色課程、資源課程”這三個(gè)方面進(jìn)行園本課程建構(gòu)?；A(chǔ)課程是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編著的《幼兒園綜合活動(dòng)課程》（第三版）；特色課程包括繪本閱讀、傳統(tǒng)節(jié)日教育、科學(xué)教育等；資源課程包括園所周邊的社會(huì)資源、自然資源、人文資源等，最終形成園本課程的建議框架。班級(jí)根據(jù)教師的個(gè)人特長和幼兒的興趣、發(fā)展水平、發(fā)展需要進(jìn)一步進(jìn)行課程改造，形成班本課程并予以實(shí)施。

（三）以資源有效整合為重點(diǎn)，努力構(gòu)建主動(dòng)發(fā)展的開放文化

“一日生活皆課程”是幼兒園的課程觀，生活中所接觸的人、物、環(huán)境都是課程的重要組成部分。我們收集園所附近3公里之內(nèi)的各類自然資源、社會(huì)資源和人力資源，形成本園的教育資源地圖。通過教師才藝展示、問卷調(diào)查，建立教師特色的資源網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢共享。通過每學(xué)期召開家長會(huì)、家長半日開放活動(dòng)、家委會(huì)、家長進(jìn)班助教等活動(dòng)，對(duì)家庭人力資源進(jìn)行整理，有效豐富幼兒園課程資源庫的內(nèi)容，使幼兒園的教育更加多元、包容和開放。幼兒園現(xiàn)有的園所環(huán)境是和幼兒親密接觸的場所，空間布局、時(shí)節(jié)更替、材料更新，以主題為單元不斷進(jìn)行調(diào)整、替換、升級(jí)、跟進(jìn)，以滿足師幼活動(dòng)需求，支持師幼共同發(fā)展。

三、“養(yǎng)真”教育的發(fā)展愿景：讓師幼充分而自由地發(fā)展

一切辦園的追求都要落實(shí)到教育的高質(zhì)量，落實(shí)到幼兒及其家長對(duì)幼兒園的滿意度，以及社會(huì)對(duì)幼兒園的美譽(yù)度?！捌分羶?yōu)，人至和，譽(yù)至遠(yuǎn)”分別從成長力、親和力、影響力三個(gè)方面描繪了“養(yǎng)真”的發(fā)展愿景，“品至優(yōu)”指向卓越的教育品質(zhì)，“人至和”指向豐富的人際和諧，“譽(yù)至遠(yuǎn)”指向廣泛的社會(huì)美譽(yù)。堅(jiān)守養(yǎng)真教育，讓師幼充分自由地發(fā)展是我們最真誠、最真切的辦園追求。

（淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)幼兒園）