文 劉婷婷

活動(dòng)是幼兒教育的主旋律，也是幼兒教育的生命。活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅影響到幼兒園教育目標(biāo)的達(dá)成，也直接關(guān)系到幼兒的可持續(xù)發(fā)展。主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)是幼兒園常見(jiàn)的活動(dòng)形式，主題活動(dòng)以主題為抓手，在集體性活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒圍繞主題開(kāi)展活動(dòng)；區(qū)域活動(dòng)以創(chuàng)設(shè)和諧的活動(dòng)為抓手，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)?！皡^(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容，總的來(lái)說(shuō)源自主題活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充。兩者存在密切的關(guān)系。” 在傳統(tǒng)教學(xué)中，主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)都是單線推進(jìn)，基于兩者的融通較少，本文突破狹隘的活動(dòng)教學(xué)思維，基于整合的視角，嘗試將主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)整合起來(lái)，琴瑟和鳴，奏一曲幼教佳音，助力幼兒全面發(fā)展。

一、以“合”為契機(jī)，推動(dòng)活動(dòng)環(huán)境“和鳴”

良好的環(huán)境對(duì)于激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣、調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性具有重要的意義，主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的整合要以“合”為契機(jī)，通過(guò)有機(jī)整合，推動(dòng)主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)環(huán)境之和鳴，打造和諧的活動(dòng)環(huán)境。

（一）構(gòu)建一體化的活動(dòng)環(huán)境

幼兒園主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)環(huán)境整合的根本目的在于構(gòu)建一體化的活動(dòng)環(huán)境，從而強(qiáng)化整合意識(shí)。主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的整合具有自身的可能性，兩者都是幼兒日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)的形式，也是幼兒在園生活的重要組成部分，是一個(gè)有機(jī)的整體，兩者的價(jià)值都在于促進(jìn)幼兒自主發(fā)展，為幼兒發(fā)展服務(wù)。

主題活動(dòng)環(huán)境與區(qū)域活動(dòng)環(huán)境是一個(gè)有機(jī)的整體，一體化活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要我們緊緊圍繞區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)目標(biāo)，緊貼活動(dòng)內(nèi)容，緊跟活動(dòng)目標(biāo)，并發(fā)揮豐富活動(dòng)內(nèi)容的作用。

如在“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)中，我們可以以“了解家鄉(xiāng)風(fēng)貌、風(fēng)土人情，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感”為活動(dòng)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒廣泛地收集并張貼家鄉(xiāng)物產(chǎn)、地貌、著名人物等圖片，陳列家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)、藝術(shù)作品、地方文化符號(hào)等，創(chuàng)設(shè)系列化的主題環(huán)境；與此同時(shí)，我們可以將家鄉(xiāng)的各種藝術(shù)符號(hào)和中國(guó)地方傳統(tǒng)藝術(shù)布置在區(qū)域長(zhǎng)廊或者宣傳園地中，如泥塑、剪紙等，從而構(gòu)建起一體化的活動(dòng)環(huán)境。

（二）推動(dòng)活動(dòng)環(huán)境“和鳴”

為擴(kuò)大主題活動(dòng)環(huán)境與區(qū)域活動(dòng)環(huán)境有機(jī)整合，我們要善于借助主題活動(dòng)優(yōu)化區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并借助區(qū)域活動(dòng)豐富主題環(huán)境內(nèi)涵。

1.主題活動(dòng)助力區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

主題活動(dòng)具有豐富性，這就使得主題活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)有價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容，它們能夠引發(fā)幼兒開(kāi)展探究活動(dòng)的興趣。不僅如此，主題活動(dòng)內(nèi)容與區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容還存在彼此的關(guān)聯(lián)性，我們可以借助主題活動(dòng)的圖片、材料、成果等創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。如在“走進(jìn)自然”系列主題活動(dòng)中，我們開(kāi)展了主題活動(dòng)“家鄉(xiāng)小景”，幼兒按照主題充分調(diào)動(dòng)想象力，將許多富有創(chuàng)造力的作品呈現(xiàn)在我們面前。在這一主題的統(tǒng)攝下，手工區(qū)域活動(dòng)也同時(shí)開(kāi)展，我們可以借助幼兒主題活動(dòng)中的作品創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)情境，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的高度融合，也節(jié)省了活動(dòng)材料，實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的“和鳴”。

2.區(qū)域活動(dòng)豐富主題活動(dòng)環(huán)境

區(qū)域活動(dòng)是對(duì)主題活動(dòng)的有機(jī)拓展，因此區(qū)域活動(dòng)中的成果能夠極大地豐富主題活動(dòng)環(huán)境內(nèi)涵，從而使主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)出時(shí)代感，并與主題活動(dòng)的高度保持一致。如在科學(xué)類(lèi)主題活動(dòng)中，我們開(kāi)設(shè)了手工區(qū)域活動(dòng)“身邊的小昆蟲(chóng)”，幼兒通過(guò)觀察區(qū)域內(nèi)的小昆蟲(chóng)，用生活中的材料制作小昆蟲(chóng)，如折疊、泥塑等。我們可以在科學(xué)類(lèi)主題活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)“環(huán)境角”，將自己區(qū)域活動(dòng)的成果展示出來(lái)，從而為幼兒創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，也在無(wú)形中豐富了主題活動(dòng)環(huán)境的內(nèi)涵，使主題活動(dòng)環(huán)境與區(qū)域活動(dòng)環(huán)境在和鳴中奏一曲佳音。

二、隨“合”而借勢(shì)，促進(jìn)活動(dòng)內(nèi)容貫通

區(qū)域活動(dòng)主要以幼兒自主活動(dòng)為主，是主題活動(dòng)的有機(jī)補(bǔ)充與延展?！皡^(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展一定要根據(jù)主題，而開(kāi)展主題活動(dòng)也需要一定的活動(dòng)區(qū)域，因此兩者是互相關(guān)聯(lián)的?！币虼耍處熞朴陔S“和”而借勢(shì)，促進(jìn)主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的貫通，共同達(dá)成主題目標(biāo)并拓展活動(dòng)內(nèi)容，深化琴瑟和鳴。

（一）活動(dòng)內(nèi)容和鳴共奏目標(biāo)佳音

幼兒園活動(dòng)要達(dá)到預(yù)期效應(yīng)，必須要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，從而促成幼兒園教學(xué)中活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。因此，在主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的整合過(guò)程中，教師要認(rèn)真解讀活動(dòng)目標(biāo)，在主題活動(dòng)目標(biāo)的導(dǎo)引下，精心選擇區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，使活動(dòng)內(nèi)容水乳交融，從而奏響目標(biāo)佳音。

以“色彩的世界”主題活動(dòng)為例，活動(dòng)的目標(biāo)在于幫助幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的色彩，通過(guò)對(duì)幼兒介紹初步的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。在主題活動(dòng)目標(biāo)的規(guī)定下，我們可以開(kāi)展系列化區(qū)域活動(dòng)，主要內(nèi)容包括“生活中的色彩”“筆下的色彩”“色彩樂(lè)園”等，生活中的色彩區(qū)域主要展示生活中各種各樣物品中蘊(yùn)含的豐富色彩，從而豐富幼兒的科學(xué)認(rèn)知；“筆下色彩”區(qū)域主要設(shè)置繪畫(huà)材料，組織幼兒畫(huà)一畫(huà)生活中的色彩；“色彩樂(lè)園”主要展示幼兒的奇思妙想，運(yùn)用色彩進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。在主題目標(biāo)的統(tǒng)攝下，讓活動(dòng)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)和諧的共鳴。

（二）活動(dòng)內(nèi)容和鳴共奏創(chuàng)造佳音

幼兒正處于思維發(fā)展的鍛造期，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力是幼兒園活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。主題活動(dòng)內(nèi)容與區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的整合，要將培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力作為一個(gè)重要任務(wù)，這就需要我們處理好主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中的預(yù)設(shè)與生成問(wèn)題。教師需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)，但是不能拘泥于預(yù)設(shè)，要善于利用活動(dòng)過(guò)程中的自然生成，使活動(dòng)內(nèi)容表現(xiàn)出相對(duì)的靈活性，從而隨“合”而借勢(shì)，抓住整合的契機(jī)，自然而然生成新的活動(dòng)內(nèi)容。

如在“色彩的世界”主題活動(dòng)時(shí)，一個(gè)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，展示了一系列小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)的顏色均為綠色。面對(duì)這一自然生成的問(wèn)題，我沒(méi)有否認(rèn)幼兒的活動(dòng)成果，而是給幼兒創(chuàng)造了自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。原來(lái)幼兒這樣創(chuàng)造是從青蛙的顏色中得到啟發(fā)，青蛙的青色能夠有效地保護(hù)青蛙。面對(duì)活動(dòng)中幼兒的創(chuàng)造，我給予了充分的鼓勵(lì)與肯定，并開(kāi)展了新的活動(dòng)內(nèi)容“色彩的運(yùn)用”，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)，最后再組織幼兒結(jié)合“生活中的色彩”區(qū)域，通過(guò)觀察感受到自然色彩的豐富性。就這樣，使幼兒活動(dòng)在整合中得以延伸，奏響一支創(chuàng)造佳音。

三、因“合”而利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)指導(dǎo)科學(xué)化

幼兒園活動(dòng)教學(xué)的目的在于為幼兒的自主發(fā)展搭建支架，使幼兒通過(guò)主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)不斷提升自主學(xué)習(xí)的能力。這就需要幼兒教師因“合”而利導(dǎo)，將主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行整合，生成新機(jī)遇，遵循尊重、啟發(fā)等原則，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)指導(dǎo)科學(xué)化，從而因“合”生和，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。

（一）讓尊重成為整合的主音調(diào)

無(wú)論是區(qū)域活動(dòng)還是主題活動(dòng)的指導(dǎo)，都要尊重幼兒的主體地位，教師要與幼兒建立起平等的關(guān)系，改變傳統(tǒng)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)現(xiàn)象。這就需要教師根據(jù)區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)，深入分析幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知需求等，根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力實(shí)施科學(xué)、有效的指導(dǎo)與幫助；對(duì)于幼兒能夠自主完成的活動(dòng)，盡量讓幼兒獨(dú)立完成，教師給予方法指導(dǎo)。

仍以“色彩的世界”主題活動(dòng)為例，幼兒可以自主搜集色彩，但是色彩采集過(guò)程中涉及的面可能存在一定的局限性，相對(duì)較狹隘。我們可以開(kāi)設(shè)區(qū)域活動(dòng)，對(duì)幼兒色彩采集活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，將主題活動(dòng)分為“植物色彩園”“動(dòng)物色彩秀”“食品色彩展”等幾個(gè)區(qū)域活動(dòng)，這樣的設(shè)計(jì)無(wú)形中對(duì)幼兒的色彩采集起到指導(dǎo)作用，使幼兒通過(guò)指導(dǎo)方法的整合，形成歸類(lèi)思想，讓活動(dòng)指導(dǎo)因尊重而美麗，成為整合的主音調(diào)。

（二）讓啟發(fā)成為整合的主音符

啟發(fā)幼兒是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要任務(wù)，在幼兒主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的整合中，教師不僅要關(guān)注怎么教，更要關(guān)注幼兒如何學(xué)。通過(guò)主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的整合，循循善誘，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何學(xué)、如何自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，要激發(fā)幼兒的求知欲，活動(dòng)整合要做到環(huán)環(huán)相扣，指導(dǎo)要做到相時(shí)而導(dǎo)，力行不憤不啟、不悱不發(fā)，留給幼兒足夠思考和體驗(yàn)的時(shí)間，杜絕“以導(dǎo)代學(xué)”。

如“相反王國(guó)”主題活動(dòng)，該活動(dòng)的目的在于引導(dǎo)幼兒把握相反的概念。在活動(dòng)整合時(shí)，我們圍繞該主題先行設(shè)計(jì)了兩個(gè)區(qū)域活動(dòng)——“黑白王國(guó)”和“冷熱世界”。第一個(gè)區(qū)域活動(dòng)展示黑白色彩的事物，如黑白色彩的圖案、黑白色彩的影像等；第二個(gè)區(qū)域活動(dòng)主要展示冷熱色彩，演示冷熱轉(zhuǎn)換，寒熱帶的動(dòng)植物等。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒開(kāi)設(shè)新的區(qū)域活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)，先為幼兒搭建支架，再引發(fā)幼兒自主思考“相反”的概念，然后通過(guò)區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)造，表達(dá)自己對(duì)相反概念的理解，從而達(dá)到指導(dǎo)的目的，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的有機(jī)組成部分，教師要樂(lè)于做“紅娘”，在區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)之間“牽線搭橋”，推動(dòng)琴瑟和鳴，實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)融合，從而讓幼兒在主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的整合中享受活動(dòng)的快樂(lè)，激活幼兒熱情，解放幼兒思維，共奏幼兒園教學(xué)之佳音，為幼兒全面發(fā)展譜寫(xiě)華麗篇章。

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣葉挺橋幼兒園）