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開展以幼兒為主體的晨談活動

2019-01-12 09:16陳寒萍
好家長 2019年6期
關(guān)鍵詞:晨間年齡段談話

文 陳寒萍

我園從晨間談話環(huán)節(jié)入手,優(yōu)化幼兒園晨談活動環(huán)節(jié),使幼兒喜歡晨談,樂意晨談,讓這短短的5~15分鐘晨談活動成為幼兒能說、會說、愛說的新天地。

一、思:晨談的內(nèi)容

(一)晨間談話給幼兒提供了口語表達(dá)的機會

為不同年齡段的幼兒創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)的機會,有計劃地制定交流的內(nèi)容,逐步提升幼兒的口語表達(dá)能力。

(二)晨間談話滲透幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)

著名教育家葉圣陶先生說過:“什么是教育?簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”可見完美的教育都是非常重視良好習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)的。因此,教師可以通過晨間談話環(huán)節(jié),教幼兒如何穿衣服,給幼兒講解不亂扔紙屑的好處等,讓幼兒養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣。

二、學(xué):深圳幼兒園晨談經(jīng)驗

錫山區(qū)教育局組織區(qū)內(nèi)幼兒園園長、副園長參觀了深圳的部分優(yōu)秀幼兒園。在參觀活動中,我對深圳幼兒園的晨間談話活動印象深刻,他們從晨談板內(nèi)容、晨談板圖片展示、晨談板的創(chuàng)設(shè)原則等方面出發(fā),結(jié)合班級實際情況開展晨談活動。

(一)內(nèi)容生活化

幼兒獲取經(jīng)驗的途徑很多,生活處處皆教育。以幼兒熟悉的生活為背景,進(jìn)行晨間談話,可有效激發(fā)幼兒的經(jīng)驗,提升幼兒談話興趣。

(二) 幼兒主體性

幼兒好奇心強,當(dāng)他們遇到新的事物時總喜歡問為什么。教師要抓住機會收集幼兒提出的問題并引導(dǎo)全體幼兒集思廣益,不斷完善晨談板內(nèi)容,讓每個幼兒都能有表達(dá)的機會,獲得更多的知識與經(jīng)驗。

(三)與家庭接軌

晨談板還可以間接引出后續(xù)要解決的工作,如:對于不愿或不善于交談的幼兒,教師應(yīng)指導(dǎo)家長多與幼兒交流自己的想法,多傾聽幼兒的心聲,多帶幼兒接觸大自然,多接觸同齡幼兒,以正面的教育鼓勵幼兒學(xué)會與他人交流。此外,還可以將一些話題提前告訴家長,請家長配合做談話前的知識滲透工作。

三、用:初步設(shè)計晨談板

(一)開展學(xué)習(xí)討論活動

從深圳學(xué)習(xí)回來之后,我們立刻組織教師進(jìn)行大組學(xué)習(xí),互相討論根據(jù)班級幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平,如何設(shè)計、交流班級晨談板。通過討論,教師們一致認(rèn)為:要選擇幼兒感興趣的事物為主要晨談話題,不同年齡段的幼兒的生活經(jīng)驗和所關(guān)注的內(nèi)容都有所不同,所以晨談的內(nèi)容要以不同年齡段幼兒的關(guān)注點為出發(fā)點,因人、因時、因事制宜地進(jìn)行形式多樣、生動活潑的交談。而內(nèi)容要從幼兒的興趣和近日生活熱點出發(fā),這樣才能引起幼兒的關(guān)注。

(二)在話題中注重形式

1. 和顏悅色——有情感地交流

現(xiàn)在幼兒大部分是獨生子女,他們有很強的戀親情結(jié)和依賴心理,對家長的離去會感到不安,甚至恐慌。所以我們會發(fā)現(xiàn)小班的幼兒入園后常常會情緒低落。針對這樣的情形,我們應(yīng)做到面帶微笑、和顏悅色,給幼兒一種親近感和安全感,所以在小班晨談板中我們設(shè)計了心情欄目表,以可愛的表情娃娃吸引幼兒,穩(wěn)定幼兒的情緒。

2.循序漸進(jìn)——有計劃地交流

晨間談話其實是提供給幼兒口語表達(dá)的機會,對不同年齡段的幼兒要根據(jù)他們的生理、心理特點和閱歷,有計劃地制定出交流的內(nèi)容,逐步引導(dǎo)他們的口語表達(dá)由簡單到復(fù)雜。比如,針對中班幼兒的特點,可以安排這樣的晨間談話的計劃單:昨晚做了哪些事情,講講昨晚動畫片的故事,說說早上路上見到的事物……可以圍繞幼兒熟悉的事物進(jìn)行想象和設(shè)計,使話題由簡到難、循序漸進(jìn),引導(dǎo)幼兒學(xué)會表達(dá)。

3. 拓展范圍——有目的地交流

晨間活動都要談哪些類型的話題呢?從學(xué)習(xí)、互動中我們歸納了以下幾類:一是情緒疏導(dǎo)類,讓情緒不好的幼兒訴說委屈和不快;二是觀察表達(dá)類,圍繞一幅圖畫來邊觀察邊描述;三是表達(dá)感受類,聽完一個故事后表達(dá)自己的感受;四是述說見聞類,說說自己耳聞目睹的事情;五是奇思妙想類,讓幼兒插上想象的翅膀,表達(dá)對未來的憧憬。

在短短的晨間談話中,需要教師通過有效策略的實施,精心烹制出獨一無二的“精神早餐”,使幼兒喜歡晨談,樂意晨談。

(江蘇省無錫市云林幼兒園)

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