劉雪芹

（河北省保定市徐水區(qū)徐水小學(xué)，河北 保定 072550）

隨著素質(zhì)教育改革在小學(xué)教學(xué)中的不斷深入，人們愈發(fā)地重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而不再僅僅局限于學(xué)生的考試成績提升上面。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性的重點學(xué)科，學(xué)習(xí)它對學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力和語文寫作能力都有著十分重要的促進(jìn)作用。而語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)則是學(xué)生知識的積累與獲取，因此學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量就顯得十分重要。筆者結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高小學(xué)語文課外閱讀的質(zhì)量淺談幾點個人看法，望各位同仁共同指正。

一、高質(zhì)量的課外閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的重要性

小學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)知識積累知識體系初步構(gòu)建和語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維處于高度活躍的階段，對語文課本上知識的閱讀獲取十分高效。但小學(xué)語文的知識較為基礎(chǔ)，知識體系簡單明了，無法滿足學(xué)生的成長知識需要，語文課外閱讀就顯得至關(guān)重要了。

小學(xué)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，高質(zhì)量的課外閱讀可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和自身文學(xué)素養(yǎng)的提升。不僅如此，良好的閱讀能力亦是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識形成的重要標(biāo)志，通過課外閱讀可以提升學(xué)生對語文知識的感悟和了解作者的情感精神，將課外閱讀的知識應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中，將閱讀積累的素材作為作文題材，可全面提高自身的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和語文寫作能力。為此，我們應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、提升語文課外閱讀質(zhì)量的具體策略

（一）營造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是支持小學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要動力，小學(xué)時期學(xué)生的性格過于活潑好動，很難專注地做一件事，只有激發(fā)了他們的興趣，才可以讓他們一直保持注意力的高度集中，從而提高學(xué)習(xí)效率。故此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高課外閱讀的質(zhì)量，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才可以為接下來的課外閱讀打好基礎(chǔ)。

教學(xué)案例：在課文《狐假虎威》的閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)動畫視頻，狐貍狡猾地借助老虎的威勢在小動物面前作威作福，這個成語形容仰仗或倚仗別人的權(quán)勢來欺壓、恐嚇人。激發(fā)學(xué)生對《成語故事大全》的閱讀學(xué)習(xí)興趣，不但可以在課外閱讀教學(xué)中讓學(xué)生保持高效的注意力，還可以增長學(xué)生的語文知識儲備，提高語文課外閱讀的質(zhì)量和效率。

不僅如此，教師還可以為學(xué)生播放《沉香救母》的視頻，激發(fā)學(xué)生對中國古典神話故事的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，利于學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

（二）注重閱讀教學(xué)中的情感體驗，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力

語文課文本身蘊(yùn)含著作者豐富的情感精神，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)對于學(xué)生的情感精神世界的建設(shè)和提升有著重要的促進(jìn)作用，為此，在閱讀教學(xué)實踐中要注重學(xué)生的情感體驗，深層次地體會文中蘊(yùn)含的作者的情感精神，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力，保證課外閱讀的質(zhì)量。例如在課文《第一次抱母親》的閱讀學(xué)習(xí)過程中，要教會學(xué)生總結(jié)文章的故事發(fā)展和表達(dá)的情感以及主旨。本文敘述了“我”在母親生病住院時才第一次抱母親，卻發(fā)現(xiàn)母親的體重是那么輕，為“我”和妹妹付出了那么多。表達(dá)了作者對母親的感激和贊美以及愧疚之情。

（三）將課外閱讀和語文課堂教學(xué)相銜接，開展拓展閱讀活動

語文課本依舊是教學(xué)的主要依據(jù)，在提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的同時要和語文課堂教學(xué)內(nèi)容相銜接，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。例如在課文《三顧茅廬》的閱讀學(xué)習(xí)過程中，可以鼓勵學(xué)生去閱讀《三國演義》，以增長自身的語文寫作素材積累，還可以激發(fā)學(xué)生對古典名著的閱讀興趣。同時我們還可以開展拓展型閱讀活動，豐富小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容。

（四）寫作與閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生的語文實踐應(yīng)用能力

不動筆墨不讀書，在閱讀過程中學(xué)生要做好隨筆和摘記的準(zhǔn)備，將閱讀和寫作相結(jié)合可以讓學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)效率，從而提高語文課外閱讀的質(zhì)量。例如在《負(fù)荊請罪》的閱讀學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生閱讀《將相和》的原文，并寫一篇400 字的小故事——關(guān)于課文的讀后感。

綜上所言，語文閱讀學(xué)習(xí)對學(xué)生的寫作素材積累和文學(xué)素養(yǎng)的提升都有著重要的促進(jìn)作用，我們要重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，注重閱讀教學(xué)中的情感滲透并將其與寫作教學(xué)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語文綜合實踐能力。