吳秀艷

（滄縣中學(xué)，河北 滄州 061000）

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)較為綜合，運(yùn)用較為自主，發(fā)展較為全面的英語學(xué)科而言，研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值無疑是顯著的，它改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中發(fā)展個(gè)人潛力，提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究活動(dòng)的研究能力與專業(yè)素養(yǎng)，是一種具有當(dāng)代教育精神的特色教學(xué)方法。

一、研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中實(shí)施的主要背景

隨著英語在世界范圍內(nèi)的運(yùn)用愈加廣泛和重要，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率成為了高中英語教學(xué)的基本目標(biāo)之一。但是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)不僅要求教師將系統(tǒng)的英語知識(shí)教授給學(xué)生，更要求教師要引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化的、特色化的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生獲得英語知識(shí)層面到能力層面和思維層面的發(fā)展。作為高中英語教師的我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中更應(yīng)當(dāng)將研究性學(xué)習(xí)的精神融入到課堂內(nèi)，借助研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，構(gòu)建學(xué)科化的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的同時(shí)牢牢掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，并且獲得一定的能力與思維提升。同時(shí)為了改變傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)局面，研究性學(xué)習(xí)也為重新調(diào)整課堂主體，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)帶來了巨大的幫助，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，而是朝著更加主動(dòng)、深入的方向發(fā)展。在這樣的背景下，學(xué)生既能夠提升當(dāng)前的英語水平，為決勝高考做好充足的準(zhǔn)備，又能夠吸收研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高英語學(xué)習(xí)的效率，從而逐漸培養(yǎng)起良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語學(xué)習(xí)思維。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中實(shí)施的主要方式

（一）優(yōu)化提問方式，形成自由開放的教學(xué)氛圍

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生在思考和解決問題的過程中不斷發(fā)展個(gè)人能力和素養(yǎng)的過程。教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)優(yōu)化學(xué)生思考模式，從而為學(xué)生深入鉆研英語提供有利的支持。在具體的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，我們教師要將自己的角色責(zé)任落到實(shí)處，通過不斷創(chuàng)建和優(yōu)化提問方式為學(xué)生打造一個(gè)可以自由學(xué)習(xí)，自由探索，自由討論的有效空間。一方面，教師要形成課堂提問的氛圍。大多數(shù)的高中生都不愿意在課堂上和教師互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的思維長(zhǎng)期被禁錮，難以獲得有效的發(fā)展。所以教師不僅要樂于提問，善于提問，更要形成鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的提問風(fēng)格，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)信心。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生提問。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中會(huì)不可避免的產(chǎn)生各種各樣的疑問，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的困惑，并調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的力量來解決問題，從而打造自由活躍的課堂氛圍。

（二）注重專題發(fā)展，提升學(xué)生的綜合英語能力

高中英語教學(xué)分為主要的四個(gè)板塊——聽、說、讀、寫，這四個(gè)板塊是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要發(fā)展方向，也是教師形成研究性學(xué)習(xí)的一般切入點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對(duì)專題知識(shí)的探究，是一種科學(xué)研究的方法，隨著教師將英語教學(xué)細(xì)化為四個(gè)具體的專題板塊，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能更具有規(guī)劃性和針對(duì)性。所以在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)要求合理安排聽力課、閱讀課、口語課和寫作課，密切關(guān)注學(xué)生在不同英語板塊的興趣和特點(diǎn)。同時(shí)教師還要定期為每一專題的教學(xué)注入新的想法，例如口語課上給學(xué)生播放經(jīng)典電影片段讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，布置討論話題讓學(xué)生分組對(duì)話交流等。這樣一來，學(xué)生各個(gè)專題的英語能力都能夠得到合理地發(fā)展。

（三）關(guān)注疑難突破，加深學(xué)生的英語學(xué)習(xí)深度

有學(xué)必有疑是有效教學(xué)的主要特征，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)深度不斷加深，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題的深度和層次也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。因此及時(shí)解決學(xué)生的疑難困惑也是保證研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。首先，教師要在平時(shí)的教學(xué)中收集學(xué)生的問題并進(jìn)行篩選整理，挑選出具有針對(duì)性和典型特征的題目，為課堂分析做好準(zhǔn)備。其次，教師在分析疑難問題之前可以讓學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組開展研究性學(xué)習(xí)，借助學(xué)生的力量找出問題的要點(diǎn)和解答方法。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果加入自己的補(bǔ)充和完善，幫助學(xué)生理清思路，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（四）強(qiáng)調(diào)知識(shí)聯(lián)系，形成學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式

研究性學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，并且在探索研究中形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和英語素養(yǎng)。它格外強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)英語能力的綜合聯(lián)系與運(yùn)用，所以教師在教學(xué)中也要著重關(guān)注這一點(diǎn)，既要形成綜合全面的課堂教學(xué)特征，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生串聯(lián)起前后知識(shí)和多項(xiàng)能力。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，教師在講解教材文章時(shí)，就可以選取經(jīng)典段落讓學(xué)生來朗讀，劃重點(diǎn)，講解生詞難句，分析文章大意。借助這種方式，學(xué)生的聽說讀寫能力能得到交叉綜合運(yùn)用，從而為學(xué)生形成系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)模式構(gòu)建了一定的基礎(chǔ)。

三、研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中實(shí)施的原則

（一）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

堅(jiān)持學(xué)生在課堂上的中心地位是教育新階段對(duì)教師提出的新要求。教師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過程中也要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的課堂主體地位，重新定義自己的引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色。特別是在研究性學(xué)習(xí)的具體運(yùn)用過程中，教師更要認(rèn)真思考如何提高其使用的趣味性和啟發(fā)性，不斷改善和優(yōu)化互動(dòng)的形式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中找到樂趣，從而更好地投入到研究性學(xué)習(xí)中來，形成提高英語成績(jī)和英語能力的自主意識(shí)。

（二）堅(jiān)持理論和實(shí)踐的結(jié)合

教師要想真正發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，必須要以學(xué)生扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，教師自身成熟的教法運(yùn)用模式，客觀科學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境為支撐。研究性學(xué)習(xí)法的成功運(yùn)用需要教師和學(xué)生的共同參與，因此教師要落實(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)際的教學(xué)過程中吸收經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，延續(xù)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)注重教法理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合運(yùn)用，以理論為支撐提高實(shí)踐的可行性，以實(shí)踐為發(fā)展，完善和優(yōu)化理論觀點(diǎn)。以此為基礎(chǔ)，教師和學(xué)生的英語素養(yǎng)才能得到提升，從而為學(xué)生掌握更加扎實(shí)的英語學(xué)習(xí)技巧打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以上就是我個(gè)人在探索研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中實(shí)施過程中得出的一些結(jié)論。無論是作為教師還是作為學(xué)生，研究性學(xué)習(xí)所帶來的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)都是實(shí)際而有效的，它不僅牢牢抓住了英語學(xué)科的基本特點(diǎn)，更充分契合了高中生發(fā)展特征，為學(xué)生接受更高層次的英語學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下了難以動(dòng)搖的基礎(chǔ)。當(dāng)然研究性學(xué)習(xí)法存在的弊端也是不可忽視的，所以我們教師還要形成客觀而綜合的看待事物的眼光，最大程度發(fā)揮教學(xué)方法的價(jià)值。