楊雨洵

（四川省南部縣第三中學，四川 南充 637300）

現(xiàn)今的世界是一個緊密聯(lián)系的整體，不管是政治還是經(jīng)濟或文化，每個國家都相互影響著。英語作為一門國際性語言，它在國際交流中的作用不言而喻。近年來，隨著我國國際地位的提高，在教育發(fā)展中對英語學科越來越重視。但在數(shù)年來的英語教學中仍發(fā)現(xiàn)存在大量的教學問題。在傳統(tǒng)的英語課堂中，任課教師只顧一味地知識點的灌輸，這種“填鴨式”的教學模式，不僅讓很多學生失去了學習的主觀能動性，還讓很多學生在枯燥的英語學習中喪失了對英語學科最后的興趣，課堂效率和質(zhì)量也無法達標。在新課改的大背景下，師生互動法作為一種教學模式從很多方面有利于改善這些教學問題?，F(xiàn)我從其應如何具體運用及其教學效果在高中英語教學的體現(xiàn)為例，做詳細分析，僅供參考。

一、師生互動教學法在高中英語教學中的運用策略

（一）創(chuàng)建語言環(huán)境，激發(fā)學生興趣

一種語言的學習，絕對離不開一個語言環(huán)境。這個觀點可以從每個人母語學習的經(jīng)驗總結(jié)得出。我們的母語為何可以說得如此信手拈來，朗朗上口？除了在學校里，我們對語言學進行的系統(tǒng)學習，最重要的是我們生活在一個“中文”的環(huán)境中，衣食住行都離不開對“中文”的運用。在這樣一個得天獨厚的語言學習環(huán)境中，我們在此中潛移默化，深遠持久地就受到了影響。相比之下，學生對英語的學習就少了一個語言環(huán)境，他們學習英語的途徑大多都是通過短短的課堂時間，但這也是無法避免的問題。我們?nèi)握n教師所要做的就是積極主動地通過情景教學給學生們在課堂上創(chuàng)建這樣一個英語學習的語言環(huán)境。比如說，英語教師可以在教室圖書角放適當?shù)挠⒄Z雜志、小說等與英語相關的文學作品?；蛘哒f，給每一位學生一個上臺做演講或做duty report的機會。每一節(jié)英語課，我常常也會拿出十分鐘做一個微型的“英語角”，和學生們通過英語交流國家時事熱點和國際性新聞，他們常常說出一些不錯的觀點。長此以往，學生在這種設定的英語環(huán)境下，學習心情和心態(tài)都會往積極的方向進行發(fā)展，他們在英語學習上會有更多的熱情和興趣，英語水平也會有一個很大的提升。

（二）積極開展課堂活動，共同探討求真知

在英語課堂上，教師和學生都要相互配合。任課教師可以積極開展一些有趣的課堂活動，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習的積極性。通常，“角色扮演”就是屢試不爽的教學活動?！敖巧缪荨钡姆绞揭脖容^豐富，任課教師可以安排學生分角色朗讀課文，也可以讓學生自行準備經(jīng)典電影片段進行角色扮演，或者以小組為單位來進行情景表演等等。任課教師也可以根據(jù)所學主題進行展開，比如在某一單元中，我們學習了關于“銷售”的主題，我通過抽查英語學習水平不同的學生分別進行考察，我問，學生答；學生問，我答。在這個一問一答的過程中，我也能發(fā)現(xiàn)一些學生們普遍愛犯的問題，及時查漏補缺。在上親情這一主題的文章時，我就向全班學生提出，：“What things your parents did you touch most?”很多學生都積極發(fā)言，敘述一些他們家庭中的溫暖，在上友情這一主題的文章時，我又問道：“Who is your best friend in class？Why?Why you think so?”很多學生都參與到我們的話題中，發(fā)表了一些自己對友情的認識，班級的氛圍頓時就活躍了起來。

（三）重視課后師生互動，尊重學生的差異性

有些教師只注重課堂師生互動，課后的師生互動環(huán)節(jié)對學生們英語水平的提升也很重要。這一點，很多教師都要放在心上。課后的師生互動主要是對學生疑難問題、作業(yè)問題的解答，通過教師和學生一對一的講解，學生對該知識點的記憶會更加深刻，教師也要尊重學生的學習差異性，對任何難度的問題都應該耐心解答。這樣，學生能在此次互動中更加愉悅，沒有問題壓力，在此后的學習中能夠更加輕松地去學習。也要做一個會發(fā)現(xiàn)問題的教師，我們?nèi)握n教師可以綜合總結(jié)學生們所提及的問題，利用習題評講課對該種題目所設計的知識點進行詳細講解。例如，在課后的師生互動中，我發(fā)現(xiàn)不同學習層次的學生對現(xiàn)在完成時的用法存在漏洞，涉及有些典型問題上的過去式和現(xiàn)在完成時的區(qū)分不能很好地解答，我就因此給他們重新講解了它們的相關知識點和不同點。

二、師生互動式教學法對高中英語課程教學的作用與影響

（一）充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性

在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師占主導地位，一切教學活動圍繞教師的教學大綱和教案展開，一切看上去似乎是“井井有條”，但缺乏“彈性”的教學模式是不被學生們所樂于接受的。盡管很多學生也按照教師的要求，死記硬背了很多單詞、文章，但英語成績還是沒有得以提升，導致很多學生在英語學習中陷入了get lost的狀態(tài)，最后直至放棄。師生互動式教學法，充分發(fā)揮了學生的學習積極性和主動性，讓課堂更有氣氛，語言環(huán)境也在不知不覺中就創(chuàng)建了起來。通過在課堂上師生互動的方式，鍛煉了學生們的英語口語及英語思維，對于以前單調(diào)且枯燥的教學模式，有趣又豐富的師生互動活動會更讓英語教學寓教于樂。

（二）提高英語任課教師的教學效率

英語畢竟不是我們國人的國語，學生由于不常用導致忘記是很正常的現(xiàn)象。教師所要做的就是積極營造學習英語的氛圍，讓學生生活在英語的世界里，讓他們在這個英語的世界里輕松地汲取知識。師生互動教學模式，它在一定程度上消除了很多傳統(tǒng)英語教學上的弊端，這個互動的過程，也是教師發(fā)現(xiàn)學生們學習問題，反思教學方式的過程。在這個一問一答間，學生們自由發(fā)揮，大膽地發(fā)表自己的想法及言論。這對學生的思維能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力都有很大的提升，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也功不可沒。

隨著全球化的到來，高效的英語學習會更有利于每一位學生的發(fā)展。師生互動教學法只是萬千實用教學方法中的一種，在新課改的大背景下，我們要不斷革新教學理念及模式，使其符合最前沿的學生培養(yǎng)目標。除此之外，我們英語教師教授的更是一種新語言的學習方式，對于除中文、英文外的其他語種，學生想要學習得好，應該對自己要求什么？這是我們教給他們的方法。