王笑梅

（河南省鄭州市文心出版社，河南 鄭州 450002）

高效的教師作者團隊是保證期刊質(zhì)量的強有力支撐，同時也是與對手抗爭的關鍵要素。由于現(xiàn)在的教師職稱評級對有關論文發(fā)表方面的要求沒有之前那么嚴格了，所以很大一部分教師由于壓力驟減，不再追求論文的質(zhì)量與數(shù)量，導致現(xiàn)如今教育期刊機構(gòu)高效教師作者隊伍稀缺成了常見現(xiàn)象。因此，要想保證期刊質(zhì)量不受影響，我們需要加強對教師作者隊伍專業(yè)水平的建設，接下來我們就以此為研究課題展開論述。

一、當前教育期刊作者隊伍存在的不足

人們因為對“教師”這個職業(yè)的神圣化，認為這是知識儲存最為豐富的一個團體，故而覺得有文化的人寫文章也不在話下，這就形成了一個認知誤區(qū)。但正與這種認識恰恰相反的是很多老師忙于課程的教授，根本無法拿出足夠的時間來編寫含金量極高的文章。很多教師都存在相同的問題，就是雖然創(chuàng)作了論文，但其質(zhì)量參差不齊，有的甚至罔顧論文要求，隨意發(fā)揮。

二、影響教師作者隊伍綜合素質(zhì)不佳的因素

1.教師缺乏終身學習的意識。很多教師都不會主動進行自我能力的提升，就算將時間浪費在毫無用處的事情上，也不通過閱讀與自身專業(yè)相關的書籍來豐富自己的知識儲備，對于自己的工作也沒有定期反思總結(jié)的習慣。

2.教師編寫論文目的有所偏移。很多教師由于時間的原因，沒有創(chuàng)作的機會。就算有的教師有寫作的機會，也是為了職稱而做的準備，懷著這種目的寫出的這種文章參考意義不大。

三、建設教師作者隊伍的策略

（一）各部門應盡最大的努力解決歷史遺留問題。教育單位需要結(jié)合實際情況改進并完善教育教學機制，推動教師作者隊伍的發(fā)展，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力。例如，在教師評職期間，清晰說明有關教學研究方向的文論可以計入科學研究業(yè)績，學校和地方教育單位也可以開展課題研究類的活動促進教師們更加專注的投入到研究創(chuàng)作中。例如，某省曾明文規(guī)定教師在職稱評測時發(fā)表的學術(shù)論文數(shù)量需要達到指定的標準，而不進行職稱評測的教師則需要發(fā)表兩篇及以上的文章，對于優(yōu)秀教師等資質(zhì)類的職稱評審時也需要發(fā)表指定標準數(shù)量的學術(shù)論文。類似的規(guī)章制度消除了教師為了評職稱而寫作的功利心理。

（二）期刊社要利用自身優(yōu)勢幫助教師作者隊伍提升寫作水平。從教師本身角度看，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教育教學能力是對自我價值的升華，由內(nèi)而外端正對教育教學的態(tài)度；而對期刊社來說，通過鍛煉教師寫作水平等類似的活動，打造一支由教師組成的寫作團隊。教師隊伍的建設有助于提升教師對學術(shù)論文寫作的認知，強化其在教學教育方面的專業(yè)能力。另一方面，還可以學習以何切入角度考慮問題，從教學方面的小細節(jié)引申到更加深層次的研究方向，表達自己的觀點和具體的解決方案，增強科研創(chuàng)新能力。期刊社對于教師團隊的創(chuàng)建和發(fā)展可以具體闡述為以下幾個方面：

1.第一方面，需要重視對教師作者團隊的培養(yǎng)和鍛煉，為團隊打造良好的寫作氛圍，激勵寫作團隊的創(chuàng)作精神和主觀能動性。

2.第二方面，設計科學合理的鍛煉方案，針對教師寫作團隊的未來發(fā)展有具體的目標和規(guī)劃，將大致的教師培養(yǎng)計劃告知編輯，使編輯可以關注教師寫作團隊的動態(tài)發(fā)展，為教師團隊創(chuàng)造合適的創(chuàng)作發(fā)展環(huán)境。

3.第三方面，可以多角度全方位的培養(yǎng)教師寫作團隊，簡而言之，團隊成員通常是一線優(yōu)質(zhì)教師和教育教學方面的專業(yè)人士組成，若需要團隊進一步發(fā)展可以從以下幾點入手：一則是邀請對教育教學有專業(yè)性見解的學術(shù)學者為期刊寫作，或是組織教師寫作團隊參與專家們對某一教育教學問題而開展的講座，強化教師對教學的專業(yè)性研究。二則是及時為期刊社注入新鮮血液，吸納具有學術(shù)研究與寫作基礎并積極參與的優(yōu)秀人才，共同組成優(yōu)秀教師團隊的中堅力量。

（三）編輯要樹立發(fā)展教師作者隊伍意識。期刊社編輯需要有打造優(yōu)秀教師寫作團隊的意志和能力。首先，編輯需要敏感于教育教學方面的時政要點和熱點話題，具備發(fā)散性思維，找尋讀者關心或敏感的教學方向，為創(chuàng)作者提供深入研究的教育教學的切入點。其次，教育編輯需要增強策劃能力和全局意識，培養(yǎng)教師的觀察能力和寫作水平，與寫作團隊多多互動并尊重每一位創(chuàng)作者的智慧結(jié)晶。

對于吸納寫作人才，本人歸納總結(jié)了以下幾點：

1.在各種創(chuàng)作培養(yǎng)鍛煉活動中找尋潛力股，經(jīng)過一段時間的考察測評挑選合適的寫作人才，教育編輯可以同他們深入溝通交流，在文稿的修改和發(fā)表過程中提升作者們的創(chuàng)作水平。

2.期刊社的學術(shù)論文寫作社交群中也有許多值得培養(yǎng)的優(yōu)秀寫作人才，主動加入研究群證明了他們對寫作的熱愛。

總結(jié)

綜合所述，針對教師寫作隊伍的培養(yǎng)與發(fā)展計劃，需要遵循新老寫作人才互助的機制，通過多個渠道尋找潛在的人才為期刊社吸納新鮮的寫作人才，編輯可以幫助作者修改文稿，而教師通過前后對比，增強自身的專業(yè)寫作水平。此外，在創(chuàng)建、發(fā)展并壯大教師寫作團隊的時期，編輯需要注意同期刊社成員間維持合適的距離，尊重每一個創(chuàng)作者的寫作成果，為寫作團隊打造良好的寫作環(huán)境。簡而言之，創(chuàng)建并發(fā)展寫作團隊在期刊的文稿質(zhì)量、增加期刊社的名譽等方面均起著關鍵性影響，需要全面推廣教師團隊的構(gòu)建和發(fā)展任務。