劉圣芳

（河北省海興縣路莊小學，河北 海興 061100）

在創(chuàng)設小學英語教學的情景時，英語教師要結(jié)合小學生實際的英語知識水平及學生的實際情況來引導學生學習英語，進而不斷地提高學生們學習英語的興趣。情景教學主要是指知識得以生存或應用的活動背景及環(huán)境背景。在教學中應盡可能的將學生置身于真實可靠地問題情景中，科學合理的教學情景可以提供更加豐富、更加生動的教學資料，同時也能為學生提供更多的實踐機會，幫助學生更好的將知識與實際生活進行匹配，使學生在學習的過程中主動地去理解加工信息而不是被動的接受信息，使小學生能夠主動地構(gòu)建英語知識體系。所以，教師在教學的過程中要創(chuàng)設出相對生動活潑的教學情景，激發(fā)出學生對學習英語的興趣。

一、在小學英語教學中應用情景教學法的依據(jù)

英語老師在小學英語的教學過程中應用情景教學法，首先符合了小學生們的認知規(guī)律。布魯納曾經(jīng)指出了交往對語言獲得的重要性，他認為兒童獲得語言的決定性因素是兒童們的語言交流實踐。小學生在學習語言時是在交流的基礎上獲取知識，而不是在隔絕的環(huán)境中學習語言知識。所以，英語教師在教學時應該避免學生使用死記硬背的學習方式，而是在具體的交流中學習英語。英語老師在小學英語的教學過程中應用情景教學法，其次是滿足了小學生們的心理特點。由于小學生們年紀較小，想象力豐富，活潑好動，但同時他們的注意力集中時間也較短，所以教師在教學時采用傳統(tǒng)的英語教學方法就是容易使學生們產(chǎn)生畏難、厭倦等消極情緒。所以，教師在教學時采用情景教學法會有效地提升學生們學習英語的興趣。英語老師在小學英語的教學過程中應用情景教學法，最后也結(jié)合了我國學生們學習英語的實際情況。我們學習語言的目的就是為了更好地在不同的場合去實際運用。所以，教師在教學的過程中必須要讓學生們真正的投入到英語的學習大環(huán)境中，但目前我國學生在學習英語時普遍存在著英語學習氛圍較差這一現(xiàn)象。所以，教師在教學時采用情景教學法，在課堂上創(chuàng)建出一個相對真實地英語交際情景，在具體的交流中加深學生們的印象，從而不斷地提高學生們的學習效率。

二、情景教學法在小學英語教學中的應用

（一）利用游戲創(chuàng)設情景

由于小學生們的年紀教學，對新事物存在著好奇心。所以教師們在教學時可以利用游戲來創(chuàng)設具體的英語情景，從而不斷地增加學生們學習英語的興趣。如教師們在講解例如cat，dog，panda，monkey，elephant，tiger等有關動物的單詞時，英語教師可以簡單地將班級的同學分為幾個小組進行比拼，一個同學在講臺上表演，小組內(nèi)的其他同學用英語回答，在相應的時間內(nèi)，回答多的組獲勝。通過這種簡單的表現(xiàn)形式不僅能激發(fā)學生們學習英語的興趣，增加學生們的班級集體榮譽感，同時也能加深學生們對單詞的理解記憶，從而促進自身英語水平的提高。

（二）利用表演形式渲染氣氛

由于小學生天生模仿能力較強、愛動、愛演，所以教師們要抓住小學生們的特點進行教學。讓同學們在表演的基礎的同時，提升自身學習英語的興趣，加深對英語知識的理解記憶。例如，當教師在講解would you like to do sth 的句型時，可以創(chuàng)設出商場、超市、電影院及教師等多個場景，學生們可以根據(jù)自身的喜愛選擇場景來聯(lián)系would you like to do sth 的句型。如當Jane 問 liming would you like to go shopping，liming可以結(jié)合自身的實際情況回答I’m afraid not.或者I’d like to.創(chuàng)設出這樣一種學習氛圍能有效地幫助學生們體會到學習英語的樂趣，幫助學生英語交際水平的提高，進而促進學生的全面發(fā)展。

（三）借助道具進行情境創(chuàng)設

由于小學生們思維簡單，所以他們更容易接受一些簡答直觀的事物，所以教師們在教學時要借助一些簡單直觀的模型、圖片等道具來調(diào)動學生們學習的積極性。例如教師們在教hair，head，teeth等單詞時可以借助自身的動作來表現(xiàn)出來，從而加深學生們的學習興趣。

總而言之，在小學英語的教學過程中應用情景教學方法能有效地提高小學教師的英語教學水平以及有效地提高學生們的英語學習興趣。所以，小學英語教師在今后的教學過程中要增強對小學英語教學情景創(chuàng)設的重視程度，創(chuàng)設出更加真實生動有效地英語教學情景，在激發(fā)小學生們學習英語興趣的同時促進他們英語知識的積累。