□甘肅省定西市安定區(qū)思源實驗學校 范志德

初中數(shù)學教師的備課內(nèi)容非常重要，備課的質(zhì)量在很大程度上決定著最終課堂上呈現(xiàn)的最終效果，因此，初中數(shù)學教師需要尤其重視課前的備課，切勿馬虎備課。教師備課內(nèi)容的質(zhì)量在某種程度上也是教師用心程度的體現(xiàn)，是教師對教學藝術(shù)的見解，更是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，所以在課前充分準備好一份好的教案是十分有必要的。而在初中數(shù)學教師準備一份好的教案之前，就需要提前做好一些預習，也需要注意一些必要的注意事項，最終才能進行高質(zhì)量的備課。

一、初中生群體的現(xiàn)狀分析

初中生的認知不夠全面，但是他們正處于三觀建立的重要時期，也正處于學習的黃金階段，并且此時的他們對于一切事物的學習模仿能力都特別強，因此對于初中生而言，如何培育出其獨立的思考能力至關(guān)重要，也是當代教師迫切需要考慮的問題之一。但是如今的初中數(shù)學也有著一些弊端和問題，其中一個非常顯著的弊端就是現(xiàn)如今對初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視，因此在新的教育體系之中，應該及時注意到這一點。

二、初中數(shù)學備課過程中的一些問題

（一）初中生對于數(shù)學的認知體系匱乏

初中生是一個比較特殊的群體，他們對初中數(shù)學的知識體系缺乏完整的認知，所以他們在很多方面都很容易犯錯，但是同樣能夠很快完成對一些錯題的改正，同時能夠?qū)σ恍┧季S上的錯誤認知進行糾正。想要教育好學生，教師首先一定要對這個群體進行分析，只有對他們進行了十分充分的了解，才能夠更好地制訂合適的學習計劃。

（二）教師備課的過程中缺乏對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

由于幾十年來我國對數(shù)學核心素養(yǎng)的不重視，導致我國初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)整體較差。從某種程度上而言，他們的起步較晚，其數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)薄弱，所以更加需要加快對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但現(xiàn)狀卻是很多初中數(shù)學教師并沒有意識到這一點，甚至很多數(shù)學教師忽視了對初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只是向他們講解一些基礎(chǔ)概念，教他們做題方法，這樣所帶來的弊端是顯而易見的。

對于初中生而言，培養(yǎng)他們的思維能力遠大于對他們知識的傳授，而縱觀所有的初中基礎(chǔ)學科可以得知，初中數(shù)學這門學科的綜合性較強，并且最適合幫助初中生訓練思維能力，最終建立起自身完整的思考體系。而現(xiàn)在一個很現(xiàn)實的問題就是初中教師的知識儲備不足，更注重照本宣科，備課的過程中忽視了對初中生學習能力、學習思維以及數(shù)學學科核心素養(yǎng)的理解，長此以往，不僅會影響到學生的成績，也不利于對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、初中備課過程的具體應用

（一）增強對課本的理解程度，明晰備課重點

對于教師而言，備課的基礎(chǔ)前提首先應該是教師本人對課本教材的理解非常深刻，并且能夠清晰明白各個不同的知識點之間的串聯(lián)關(guān)系，同時要準確地辨析出在整本教材中需要講述的課堂重點，這樣結(jié)合教師扎實的知識儲備，再去進行課程設(shè)計，相信一定能事半功倍。還要注意，教學活動一定要充分圍繞著中學生的學習能力以及接受水平，從而進行課堂教學設(shè)計，這樣才能夠增強學生對知識的理解程度，提升課堂學習效率。教師在備課的過程中也需要根據(jù)不同的知識點，使用不同的教學方式，只有這樣具體分析和應用，才能充分考慮到每位同學的不同需求，從而提升他們的學習效率。例如，在講到人教版初中數(shù)學八年級的“三角形”這一章的時候，備課之前教師應該將重點放在后面的多邊形及其內(nèi)角和，而不需要花費大量的時間準備“與三角形有關(guān)的線段”這一個小的引入章節(jié)，這樣清晰授課的重點，不僅能夠在課堂上游刃有余地對學生進行授課，也能夠幫助教師減輕工作量。

（二）備課過程中要增強課堂趣味性，提升學生的參與度

初中生有一個非常明顯的特點，那就是很容易有畏難情緒，相對于初中生而言，高中生自制力較強，因此無須過多考慮這個問題。但是初中生則不同，他們更容易逃避，并且心中會排斥一些無趣的東西，所以教師在備課的過程中，應該注重提升教學內(nèi)容的趣味性，有效吸引學生的注意力，增強他們的學習體驗，并且讓學生在這個過程中提升參與度。教師的備課內(nèi)容不能只是一味地講解枯燥的知識點，又或者是單純地準備幾頁數(shù)學概念的幻燈片以及講義，更應該設(shè)計一些合理的數(shù)學問題，然后通過這些問題來引發(fā)學生的思考，最終提升他們的學習能力。例如，在講解到初中人教版八年級的課本“軸對稱圖形”的知識點時，可以讓學生列舉生活中有哪些圖形是軸對稱的圖形，學生可能會回答“蛋糕”“盤子”或“建筑”等，當教師引導到一定程度以后，就需要帶領(lǐng)學生去分析和總結(jié)了，而學生總結(jié)和歸納的這個過程，就是培養(yǎng)他們獨立思考能力的過程，還能幫助學生構(gòu)建出他們獨立的知識體系。有了知識體系之后再去學習，一切都會變得十分簡單，而數(shù)學這一學科構(gòu)建數(shù)學學習體系則更為重要，一個充滿趣味的課堂就能夠營造出適合構(gòu)建知識體系的學習氛圍。

總之，從教學工作者的角度而言，教學工作是一個非常嚴的任務(wù)，因為它關(guān)乎著初中學生能否奠定扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，但同時它并不是單個因素就能夠決定的，更多的是關(guān)乎課堂展示、課堂效果以及最終的課堂反饋等環(huán)節(jié)。所以這就更需要教師能夠在課堂備課之前，充分結(jié)合課本以及合適的內(nèi)容進行課堂教學的設(shè)計，準確把握住備課的要點，充分認識到優(yōu)質(zhì)備課對學生課堂效果的重要性，從而做好充分的準備。