歐陽波

（江西省廬山市第三中學，江西 廬山 332800）

語文教師想要實現(xiàn)為學生營造一個高效的語文課堂，并提升教學質(zhì)量這一目的，就必須對新課標的要求進行深入的研究，對班上學生的語文實際情況進行深入的了解后根據(jù)班上學生的情況不同制定針對性的教學計劃，從而提高學生的語文素養(yǎng)，達到能力的提升。

一、轉(zhuǎn)變教學形式，提升審美能力

通過初中語文的教學不僅可以在一定程度上提升學生的語文素養(yǎng)，還能提高學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。在這一背景下教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學方法，讓學生的語文審美能力得到一定的提升。因此，在教學的過程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術手段向?qū)W生通過播放錄音、視頻，展示圖片等多樣的形式讓學生感受到語文課文中的隱藏的美，接受美的熏陶，從而在潛移默化中提升學生的語文審美能力。

例如教師在講解《三峽》這篇課文時，可以提前布置任務，讓學生通過各種各樣的途徑搜集三峽的風土人情及自然風光等資料，使學生對三峽有一個初步的了解。通過這樣的一個過程就能使學生對三峽的美有一個大致的感受，從而在課堂的學習中，能夠更加容易的從作者的描述中感受到三峽的壯闊。與此同時教師也要收集一定的資料，在課上對課文的講解進行一定的補充，并通過多媒體等技術將其進行展示，加深學生對三峽的認知。在時間允許的情況下，還可以讓學生就搜集到的資料進行互相交流，就這樣學生就能感受到三峽的風光，提高學生的語文審美能力，將這種能力運用到之后的學習中。

二、多種訓練方式，提高閱讀寫作質(zhì)量

作為初中語文教師，想要真正的在教學過程中提高語文教學的質(zhì)量，就必須對教材進行深入的研究，發(fā)揮教師的專業(yè)技能，運用多種多樣的訓練方式，提升學生的閱讀寫作的能力。初中語文教材大多都是精心編著而成的，教師可以通過挖掘教材中的隱含知識點，讓學生感受到教材文章中的亮點，體會到文章作者創(chuàng)作過程中的與眾不同，讓學生與作者產(chǎn)生一定的共鳴，才能真正的提高初中學生在語文課堂上的活躍程度及閱讀寫作的能力，保證語文教學的質(zhì)量。

例如教師在講解朱自清的《背影》這篇散文時，教師可以首先布置任務，讓學生對父母的背影進行一定的描寫之后，與朱自清筆下的父親的背影進行對比，就能突出朱自清文筆的獨到之處，從而讓學生感受到朱自清對父親的不舍及其他蘊含在文章中的感情。在這樣一個對比后，學生就能感受到盡管朱自清背影中的文字樸實無華，但其蘊含的感情是十分深刻的。在這一認知上，教師在可以布置任務讓學生對這篇文章進行有感情的朗讀，強化學生對于朱自清這篇文章情感的認知，就能使學生在一定程度上提高對情感的感知能力，使其更好的進行語文的閱讀及寫作，提高學生的語文素養(yǎng)【1】。

三、運用多種學習方法，提升學生自主性

語文的教學目的除了讓學生通過語文知識的學習提升自身的語文素養(yǎng)外，還要盡可能的在教學的過程中培養(yǎng)學生的自主學習的能力，使學生在今后的生活中能夠更好的應對遇到的各種問題。在初中語文課堂上通過教師的引導，能夠有效的讓學生培養(yǎng)出一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。

例如教師在教授陶淵明的《桃花源記》這篇課文時，教師可以采用研究性的學習方法，使學生既能掌握桃花源記這一知識點，又能培養(yǎng)出自主學習的能力。教師可以提前讓學生查找資料，將這篇文章從文言文翻譯為便于學生理解的白話文，之后再讓學生搜集陶淵明的基本情況。在課堂上教師可以將學生分為幾個小組就他們收集到的情況進行簡單的交流，在學生有一定的交流后，教師再向?qū)W生提出問題，陶淵明筆下的桃花源真實的存在嗎？讓學生就搜集到的資料及課文內(nèi)容，對這一問題進行深入的思考。在思考的過程中教師必須進行一定的指導，否則會使學生的思想偏離原本的主線，造成反效果。在學生討論結束后，教師可以讓每個小組選派一名代表對自身的交流結果進行一個展示，最后教師將全班的意見及討論結果進行一個總結，就能加深學生對于《桃花源記》這篇文章中知識點的理解，并培養(yǎng)出自主合作的學習能力。就能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學課堂中枯燥無聊的教學方式，使不同層次的學生在每堂課都得到一定的收獲【2】。

四、結束語

總而言之，教師想要真正提高學生的語文素養(yǎng)，保證教學實效，就必須改變自身的教育理念及教育方法，為學生營造出一個高效的初中語文教學課堂在今后的教學中教師必須不斷借鑒先進的教育理念及教育方法，在教學過程中凸顯學生的主體地位，培養(yǎng)出學生對于語文學習的熱愛之情，就能使學生以飽滿的熱情參與到語文知識的學習中，提升學生的能力及語文素養(yǎng)，使其今后能更好的走向社會。