鄒愛友

【摘要】本文主要簡(jiǎn)單地介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，通過對(duì)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，來探討提高“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效措施，以改變傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式.將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使其更具趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益最大化，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展，使其順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”這種全新形式.

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高中數(shù)學(xué);教學(xué)改革;有效措施

二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)時(shí)代，尤其是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，創(chuàng)建了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，在此背景下，不僅人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了改變，現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展也面臨著革新和變化.為響應(yīng)素質(zhì)教育改革號(hào)召，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，堅(jiān)持全新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，以創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育環(huán)境.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以突破教學(xué)空間和時(shí)間上的局限性，不再只是課堂教學(xué)形式，還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式來呈現(xiàn)內(nèi)容教學(xué)，這種全新的方式給教師和學(xué)生都帶來了一定的便捷，同樣也使其面臨著挑戰(zhàn)，需要脫離過去陳舊的方法.

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)變得更加有趣，能使沉悶的課堂教學(xué)氛圍變得活躍起來，有利于幫助學(xué)生理解抽象的概念性知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求更高，不再受空間和時(shí)間的限制，學(xué)生即使不在學(xué)校也能開展高效的自學(xué)活動(dòng).

二、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題主要有：一是教師在制作教案，進(jìn)行備課的時(shí)候，還缺乏有效的課件應(yīng)用.雖然教師在授課之前都會(huì)備課，但是備課的效果卻還有待提高.其并沒有有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，局限于教材卻又未深入挖掘教材，所制作的課件也只是照搬書本內(nèi)容，這難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不利于活躍課堂氣氛.而學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，面對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)無從下手，沒有開展自主的學(xué)習(xí)，多是流于形式化的預(yù)習(xí);二是教師忽視了微課資源的作用，在教學(xué)過程中沒有整合資源，利用微課來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的知識(shí)需求不夠了解，缺乏有效的交流和溝通;三是部分教師使用多媒體教學(xué)工具沒有分寸，過于依賴多媒體教學(xué)手段，以致在教學(xué)過程中形式大于內(nèi)容，忽視了教學(xué)本質(zhì).

三、提高“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效措施

（一）重視課前準(zhǔn)備

在講課之前做好課前準(zhǔn)備十分重要，這項(xiàng)工作無論是學(xué)生還是教師都應(yīng)當(dāng)重視.對(duì)教師來說，做好課前準(zhǔn)備指的是其需要在授課之前準(zhǔn)備好教案，備好課.結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，來查詢相關(guān)資料，對(duì)其中的概念或是問題進(jìn)行拓展，還可將過去或是即將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)適當(dāng)引入，有效整合教學(xué)資源.另外，教師可以利用PPT來制作教學(xué)課件，需要注意的是教學(xué)課件的內(nèi)容不可脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，可以利用圖片、視頻或是音樂等形式，來提高教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生能集中注意力，主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中.通過直觀地呈現(xiàn)能加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生去理解抽象的教學(xué)概念.例如，在講解“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一內(nèi)容之前，教師可以制作相關(guān)課件，課件中可以通過圖片來引出投影的概念和分類，然后再進(jìn)一步向?qū)W生介紹三視圖的含義，每一個(gè)視圖都可以對(duì)應(yīng)一個(gè)詳細(xì)的投射圖片，或是直接用視頻的形式來幫助學(xué)生理解什么是三視圖，掌握其原理.多樣化的媒體形式，可激發(fā)學(xué)生的積極性，而動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)可讓靜態(tài)的文字概念變得更加具體.

對(duì)學(xué)生來說，也需要做好課前準(zhǔn)備，即預(yù)習(xí).學(xué)生可以先瀏覽一遍教材，簡(jiǎn)單的了解明天將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，找出其中的不懂之處，做出標(biāo)記，然后利用互聯(lián)網(wǎng)來查詢相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步加深理解，若還是無法理解，則可以在課堂中向教師提問.例如，在預(yù)習(xí)“三角函數(shù)誘導(dǎo)公式”的時(shí)候，學(xué)生可以上網(wǎng)查看公式的推導(dǎo)過程，以拓展知識(shí)面，加深對(duì)誘導(dǎo)公式的印象.

（二）引入微課資源，了解學(xué)生實(shí)際需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)，以微課為代表，這種形式在當(dāng)前已經(jīng)十分普遍.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用微課資源，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來篩選合適的微課資源，以供學(xué)生觀看，這不僅能改善課堂教學(xué)氛圍，豐富課堂教學(xué)形式，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.微課內(nèi)容精簡(jiǎn)，學(xué)生可反復(fù)觀看，有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí).例如，在講授“空間直角坐標(biāo)系”這一課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生錄制一段微課，引出空間直角坐標(biāo)系的內(nèi)容，然后讓學(xué)生思考如何利用空間直角坐標(biāo)系來進(jìn)行定位.

除此之外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的主體地位，要尊重學(xué)生之間的差異性，應(yīng)當(dāng)關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.很多時(shí)候，教師反復(fù)講解的重難點(diǎn)知識(shí)只是其自己所認(rèn)為的重難點(diǎn)，卻無法代表學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，教師只有加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，才能真正地了解到學(xué)生不懂的地方和覺得困難的知識(shí)點(diǎn)，這有利于教師實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.因此，在講解“平面向量的線性預(yù)算”這一內(nèi)容時(shí)，可以在授課之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，收集學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，然后針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)來錄制相應(yīng)的微課，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí).

（三）加強(qiáng)線上交流，合理使用多媒體教學(xué)工具

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師和學(xué)生之間的交流將會(huì)變得更加密切，學(xué)生不僅能在課堂中向教師提問，詢問教師不會(huì)之處，在回家之后學(xué)生仍然可以通過線上交流的方式，請(qǐng)教教師問題.尤其是在做作業(yè)的時(shí)候，遇到不懂的地方可及時(shí)咨詢教師.另外，通過線上交流，教師也能得到真實(shí)而及時(shí)的教學(xué)反饋，收集學(xué)生的建議，以此來調(diào)整課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益.

雖然在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式越來越多樣化，課堂氣氛逐漸活躍，學(xué)生也似乎更有學(xué)習(xí)激情，但需要注意的是教師不可過于依賴多媒體教學(xué)手段，不可為了使用多媒體教學(xué)工具而使用，避免教學(xué)走向形式化，而忽視了內(nèi)核.應(yīng)當(dāng)明確所有的教學(xué)工具，都要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，而不可本末倒置.

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，采取先進(jìn)的教學(xué)手段，充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).在過去，沉悶的課堂氛圍不利于教學(xué)的開展，教師講臺(tái)上講，學(xué)生講臺(tái)下聽這種單調(diào)的模式，儼然不適合于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高中數(shù)學(xué)教育，其應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)使用多媒體教學(xué)工具，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中.而學(xué)生也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)自己的薄弱之處來強(qiáng)化和鞏固學(xué)習(xí)，以掌握所學(xué)內(nèi)容.總的來說，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，是素質(zhì)教育改革的必然要求，具有重要意義，必須予以高度重視，不容忽視.

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