康東生

【摘要】課堂教學(xué)效率的提升，要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上.因此，在新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，面對新時代中具有活躍思想的小學(xué)生，教師的教學(xué)方法與策略，是吸引學(xué)生注意、引導(dǎo)學(xué)生深入知識內(nèi)核的關(guān)鍵，也是保證課堂教學(xué)效率的途徑.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率;方法與策略

過去雖然課堂教學(xué)效率這個概念不明確，但是教師在教學(xué)中還是潛意識地把提高教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)效率當(dāng)成課堂的目的.但遺憾的是，由于過去教學(xué)方法、設(shè)備的落后，再加上教師教學(xué)理念的陳舊和應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直沒有達(dá)到令家長、學(xué)生、教師滿意的程度.大多數(shù)教師在教學(xué)中只關(guān)注對學(xué)生的知識傳授，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和技巧以及對知識的運用能力，都沒有得到有效的挖掘或培養(yǎng).導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法非常死板，學(xué)會的東西不會靈活運用，對知識混合的題型更是難以應(yīng)付.顯然，這種教學(xué)方法影響下的學(xué)習(xí)方法和課堂效率，是每位教師都不愿意看到的.因為這不但影響小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)的發(fā)展，更會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面了解，不但讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維得不到很好的發(fā)展，而且導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得不到提升.所以，本人就針對以上現(xiàn)狀與問題，在此談幾點提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的嘗試，與大家共勉.

一、優(yōu)化課堂教學(xué)的過程

其實，在課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，好多教師會有意無意地說一些與課堂教學(xué)無關(guān)或無用的話，設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中的這些“廢話”“環(huán)節(jié)”貌似有活躍氣氛、能幫學(xué)生理解知識的作用，其實用處不大.我們知道小學(xué)生因為年齡的關(guān)系，他們在課堂上注意力的集中不會超過二十分鐘，如果教師把過長的時間用在無用的環(huán)節(jié)上，等教師講到關(guān)鍵的知識點時，學(xué)生耐心已經(jīng)沒了，這會嚴(yán)重影響教與學(xué)的效率.所以，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要優(yōu)化課堂教學(xué)過程，從導(dǎo)入到講解，再到總結(jié)、練習(xí)要節(jié)奏緊湊，重點突出，內(nèi)容精練.首先，合理分配40分鐘時間，精彩導(dǎo)入2分鐘，再用3分鐘復(fù)習(xí)和回憶舊知，達(dá)到承上啟下的作用;其次，抓住學(xué)生注意力非常集中的10幾分鐘時間對新課的知識點進(jìn)行講解，保證學(xué)生聽課的效率;然后，結(jié)合重點內(nèi)容和關(guān)鍵知識給學(xué)生20幾分鐘時間強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生消化課堂所學(xué).最后，再運用最后幾分鐘時間進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶.當(dāng)然，對教學(xué)過程的優(yōu)化，每位教師有自己的方法和策略，只要教師能結(jié)合學(xué)生的需要，突出教學(xué)重點，抓住課堂上黃金時間段，把導(dǎo)入、講解、練習(xí)、總結(jié)，有序、緊密地結(jié)合起來，就一定能提升教學(xué)效率.

二、努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生只會認(rèn)真聽講，很少有能發(fā)現(xiàn)問題且?guī)е鴨栴}學(xué)習(xí)的.造成這種現(xiàn)狀的原因與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師的教學(xué)方法都有關(guān)，讓學(xué)生養(yǎng)成了被動聽講的習(xí)慣，卻不去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學(xué)習(xí)的過程變得機(jī)械、死板，缺少一定的互動性、靈活性，影響課堂教學(xué)效率.因此，教師要想提高課堂教學(xué)效率，就要有意識地努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生帶著問題聽講，或者會發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)性地提出問題.

首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會.為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師在教學(xué)中要故意創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題的空間，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)，并針對問題與教師、同學(xué)互動、討論.如果學(xué)生在教師的引導(dǎo)下沒有發(fā)現(xiàn)有價值的問題，教師要轉(zhuǎn)變方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高其創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識，同時，加深學(xué)生對課堂所學(xué)的印象.

其次，教學(xué)生掌握提問的角度.在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在課堂上提問不是抓不住重點，就是掌握不好角度，問題的切入點讓教師無法更好地引導(dǎo)，無法為學(xué)生開辟更多的思路或者獲取知識的途徑，更有甚者，有些學(xué)生在課堂上根本不提問.無論問題角度不好，還是根本不提問，這都在一定程度上切斷了教師更多教學(xué)思路的可能性，對學(xué)生提問的興趣、熱情或者意識來說，都非常不利.因為學(xué)生的問題得不到教師更好的解答，或者教師把學(xué)生沒有找好角度的問題根本不當(dāng)回事，不認(rèn)真思考、解答，讓學(xué)生對提問失去了興趣或者勇氣，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極.為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生能提出有質(zhì)量的問題，教師就要在教學(xué)中抓住機(jī)會，教會學(xué)生提問，讓學(xué)生的問題有針對性、思辨性、知識性，更能緊貼重點、難點等.這樣不但可以防止學(xué)生的問題偏離主題，還能強(qiáng)化學(xué)生記憶，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于課堂教學(xué).

三、保證學(xué)生課堂練習(xí)的質(zhì)量

課堂教學(xué)的有效與課堂練習(xí)是分不開的.所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)識到課堂練習(xí)的重要性，在每一節(jié)課講解結(jié)束，就要針對內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計練習(xí).當(dāng)然，課堂練習(xí)的設(shè)計要遵循一定的原則，首先，量不能太大，出幾道與內(nèi)容相關(guān)的典型題就好，保證學(xué)生練習(xí)熱情;其次，題不要太難.好多教師也好，學(xué)生也好，總認(rèn)為能解決相關(guān)內(nèi)容的難題，就能證明學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)效率，所以教師總是給學(xué)生出比較難的題，學(xué)生為了證明自己的學(xué)習(xí)效率，對難度比較大的題也不愿意放過.這樣當(dāng)然沒有什么不好，但難題不能證明學(xué)生對課堂內(nèi)容的全面掌握，所以題要典型，要有代表性.這樣既能提高學(xué)生練習(xí)的熱情和積極性，也能幫助學(xué)生鞏固知識，還能提升課堂教學(xué)的有效性.

總之，在新課標(biāo)提出高效課堂之后，每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在教學(xué)中想方設(shè)法提高教學(xué)效率，為此不斷地提高自己的專業(yè)知識，創(chuàng)新教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)生，研究各方面的教學(xué)資料.但是我認(rèn)為，任何的方法都不如自己結(jié)合班級學(xué)生情況和自己的教學(xué)特點，總結(jié)出的方法更有效，更切合，所以要想提高教學(xué)效率還得結(jié)合實際，自己總結(jié)方法、創(chuàng)新方法，才能為更加有效的教學(xué)創(chuàng)造條件.

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