何燕萍

【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)布置的創(chuàng)新發(fā)展，力求改變機(jī)械化、過于死板的作業(yè)布置現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和個(gè)性.本文以個(gè)性化作業(yè)為切入點(diǎn)，在概述小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，旨在說明作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化的重要性，以期提供參考借鑒.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);現(xiàn)狀;個(gè)性化

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及個(gè)性化作業(yè)的特點(diǎn)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的題量較多、內(nèi)容枯燥、缺乏靈活性，教師布置作業(yè)是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成作業(yè)是為了應(yīng)付教師，大大削弱了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性.教師忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，基礎(chǔ)性題型和復(fù)雜的題目都有，殊不知，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，基礎(chǔ)性題型過于簡(jiǎn)單，而對(duì)復(fù)雜的題型，基礎(chǔ)較差的學(xué)生做不出來，容易產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān).

（二）個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)瓶頸，遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，從小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)上看，主要有三大特點(diǎn)，一是目標(biāo)明確.二是注重個(gè)性.三是設(shè)計(jì)新穎.在目標(biāo)明確方面，由于個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)是學(xué)生個(gè)體差異，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，對(duì)不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)完成目標(biāo).在注重個(gè)性方面，就是針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性.在設(shè)計(jì)新穎方面，個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)從“新穎”方面尋找與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的契合點(diǎn)，設(shè)計(jì)有新意的作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）寓教于樂，聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)

趣味性較強(qiáng)的作業(yè)，更容易激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上，寓教于樂，結(jié)合學(xué)生感興趣的類型，布置數(shù)學(xué)作業(yè)，小學(xué)生在好奇的同時(shí)，主動(dòng)探究，能學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí).生活中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)，讓小學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，在玩中學(xué)，這樣可以提高學(xué)習(xí)的有效性.如在“計(jì)量單位”一課的作業(yè)設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和趣味性，把數(shù)學(xué)作業(yè)融入生活之中，設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，“從放學(xué)離開校門開始計(jì)時(shí)，從學(xué)校到家用了30（），一共行走了2000（），回到家，上廁所用了5（），看電視1（），今天還量了身高，身高是140（）.”

（二）注重實(shí)踐，使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

在實(shí)踐活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，參與、體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)引起重視.如在學(xué)習(xí)“三角形的特性”一課時(shí)，要想了解三角形的穩(wěn)定性，可以通過做實(shí)驗(yàn)的方法得到證實(shí).在作業(yè)設(shè)計(jì)上，可以布置作業(yè)：如何把搖晃的椅子變牢固？讓學(xué)生運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性，找出沿對(duì)角線斜釘一個(gè)木條的方法，構(gòu)造三角形，通過實(shí)踐親身體驗(yàn)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力.

（三）因材施教，分層進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

每名學(xué)生的學(xué)習(xí)存在個(gè)體差異，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，布置不同題型的作業(yè)，分層進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣不同層次水平的學(xué)生，在完成作業(yè)的過程中，都能有所收獲.如在學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，即比較時(shí)間大小，填空題：1小時(shí)（）100分，又或者是“秒針走一圈是（）秒，等于（）分”.對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練，作業(yè)設(shè)計(jì)以計(jì)算題為主，“2小時(shí)25分-1小時(shí)5分=”，又或者是應(yīng)用題：“小明早上7點(diǎn)10分從家出發(fā)，7點(diǎn)35分到了學(xué)校，請(qǐng)問從家走到學(xué)校要多長(zhǎng)時(shí)間？”

（四）發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，還應(yīng)發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而獲得新知，往往可以起到意想不到的教學(xué)效果.如讓學(xué)生嘗試“一題多解”，布置探究性的作業(yè)，使學(xué)生通過發(fā)散思維，自主探究，得出結(jié)論，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也將因此拓展.如“三年級(jí)男生有15人，女生有25人，由此你能得出什么結(jié)論？”不給學(xué)生固定答案，學(xué)生可以從不同的角度分析問題，言之有理即可.

三、結(jié) 語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)寓教于樂，聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué);注重實(shí)踐，使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化;因材施教，分層進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì);發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，只有這樣，才能最大化發(fā)揮作業(yè)布置的作用，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁昕.小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)之我見[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2018（6）：80.

[2]鐘小麗.基于學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（19）：119+121.

[3]宋旭東.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)多形式的探討——個(gè)性化作業(yè)的初探[J].學(xué)周刊，2018（24）：90-91.