在教學(xué)比賽中，學(xué)生分組要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，采用同質(zhì)分組等方法，運(yùn)用“分?jǐn)?shù)”調(diào)節(jié)的杠桿作用，確保各組力量相對均衡，讓組內(nèi)成員為了一個(gè)共同的目標(biāo)而心往一處想、勁往一處使，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

均衡組間力量。體育教師經(jīng)常采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的辦法開展教學(xué)比賽，既要考慮到組內(nèi)成員在性格、成績、潛質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、性別等方面的差異性和互補(bǔ)性，還要注意組間各方面情況相當(dāng)，盡量在競爭中保證公平合理。否則，在組間力量相差懸殊的情況下進(jìn)行比賽，優(yōu)勢小組成員會(huì)產(chǎn)生懈怠、驕傲自滿等不良心理，而劣勢小組成員面對“強(qiáng)敵”容易產(chǎn)生逃避、畏懼等心理問題，不利于各組內(nèi)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

在跳長繩比賽中，把學(xué)生分成4個(gè)組，每組男女生數(shù)、專項(xiàng)素質(zhì)基本對等，更重要的是要保證每組具有創(chuàng)新思維的學(xué)生人數(shù)相對平衡。規(guī)則規(guī)定了跳過蕩繩、上正繩、上反繩、上雙繩的分?jǐn)?shù)，還另外加了小組跳繩創(chuàng)新做法的分值。這樣，既保證了各組在“規(guī)定動(dòng)作”中合力完成動(dòng)作，還鼓勵(lì)了學(xué)生在“自選動(dòng)作”中出新、出彩。當(dāng)每個(gè)隊(duì)員都感覺到在團(tuán)隊(duì)中“我很重要”時(shí)，成員之間以分工、合作的方式積極應(yīng)對比賽，爭取比賽的勝利。

開展挑戰(zhàn)比賽。挑戰(zhàn)賽最容易調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員的積極性，使得組內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，為共同的目標(biāo)而努力奮斗。挑戰(zhàn)組和被挑戰(zhàn)組為了能夠?qū)崿F(xiàn)比賽目標(biāo)就要研究對手、技戰(zhàn)術(shù)、攻防配合等內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作“1+1>2”的效能。

班際籃球比賽結(jié)束后，按照學(xué)生的心理需求開展挑戰(zhàn)賽，如亞軍挑戰(zhàn)冠軍的比賽;在體育課堂教學(xué)中，教師不妨留有一定的時(shí)間，讓組間進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，如既可以是當(dāng)堂教學(xué)比賽結(jié)束后的挑戰(zhàn)賽，也可以是上節(jié)課比賽結(jié)束后在本節(jié)課進(jìn)行的挑戰(zhàn)賽。

分?jǐn)?shù)差額比賽。在教學(xué)比賽中，要充分考慮到學(xué)生的優(yōu)勢和不足，采用組間分?jǐn)?shù)差額的方法，盡可能地讓各組站在“同一起跑線上”，使得每個(gè)組員為了完成本組的目標(biāo)而同伴互助、合作共贏。如，男生VS女生排球比賽中，由于女生綜合能力要比男生差，根據(jù)學(xué)生排球技術(shù)掌握情況可采用“男生∶女生=25∶15”的辦法。也就是，男隊(duì)先到25分或女隊(duì)先到15分就贏得這局的比賽。分?jǐn)?shù)差額比賽方法讓弱勢小組學(xué)生的目光更多地集中在本組分?jǐn)?shù)上，琢磨怎樣用心做好動(dòng)作或打好每一個(gè)球，從而有效地激發(fā)小組成員的團(tuán)隊(duì)精神。科學(xué)合理地設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)差額，既需要教師對學(xué)生的全面了解，也需要學(xué)生的認(rèn)同。

發(fā)揮個(gè)人特長?！段饔斡洝分械奶粕畧F(tuán)隊(duì)能夠完成西天取經(jīng)任務(wù)，主要原因在于師徒四人目標(biāo)明確、分工合作、各施所長。學(xué)生小組比賽更需要發(fā)揮每名成員的長處，讓他們真切地感受“英雄有了用武之地”，從而提高合作能力。

如在“拋實(shí)心球+跳繩+立定跳遠(yuǎn)+50米”綜合素質(zhì)比拼活動(dòng)中，筆者為了比賽的公平，事先按照每項(xiàng)成績進(jìn)行蛇形排列分成4組，并保證每組都有單項(xiàng)第一的學(xué)生，同時(shí)還要考慮到男女生基本均衡，然后宣布4組人員名單，民主產(chǎn)生組長。對于組內(nèi)人員參賽項(xiàng)目的分工，教師不做干涉。比賽結(jié)束后，讓各組通過參賽的結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)出隊(duì)員分工的成敗得失。在以后的類似比賽中，各組會(huì)吸取教訓(xùn)，發(fā)揮個(gè)人所長，著力提高合作能力。

合作的載體是小組，合作學(xué)習(xí)要求小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流，相互依靠。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力，還需要在自主的程度、合作的效度、探究的深度等三個(gè)方面繼續(xù)加大學(xué)習(xí)力度。

——徐永晨（黑龍江省泰來縣四里五中心學(xué)校，162418）整理