施琴

一、案例背景

民族民間體育是中華文化的重要組成部分，是民族智慧、精神和性格的具體體現(xiàn)。

“踩高蹺”是上海小學(xué)“體育與健身”課程基本內(nèi)容的教材，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)“踩木磚”動作方法，為高年級“踩高蹺”教材做好鋪墊。學(xué)習(xí)“踩木磚”要通過調(diào)節(jié)木塊高度、改變步伐節(jié)奏、設(shè)置障礙等方法提高學(xué)生的動作技能熟練度，樹立“我能踩得更穩(wěn)、走得更快”的自信和勇氣。

二、案例描述

（一）氛圍渲染，初步感知

課堂開始，教師通過投影向?qū)W生出示了“踩高蹺”活動的各種圖片和視頻，讓學(xué)生初步認(rèn)識“踩高蹺”這項運動。通過學(xué)生間的互動討論，初步感知“踩高蹺”的動作特點，感受民間傳統(tǒng)節(jié)日里歡慶的氛圍。

以游戲“搶位置”開始熱身活動，隨后進入多彩的木磚操活動，學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏，整齊地拍著木磚，學(xué)習(xí)興趣一下子高昂起來，并且和手中的合作伙伴“木磚”建立起了感情。教師積極參與其中，成為學(xué)習(xí)的一員，良好的互動一下子縮短了師生間的心理距離，使學(xué)生立刻進入角色，投入學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，習(xí)得技能

情境教學(xué)是讓學(xué)生融入情境，主動投入到學(xué)習(xí)中去。在這堂課的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，為體育課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

師：“同學(xué)們，今天，我們齊一小學(xué)‘高蹺雜技團成立了，大家都成為其中的一員。但是，要當(dāng)一名合格的高蹺運動員，大家都需要好好地練習(xí)，老師給大家準(zhǔn)備了‘木磚高蹺，請同學(xué)們自己嘗試一下，想一想要走得穩(wěn)、走得好需要什么訣竅？”

有趣的情境一下子就抓住了學(xué)生們的心，通過初步踩“木磚高蹺”，讓學(xué)生們結(jié)合自己的實際感受交流“踩木磚”時的動作要領(lǐng)和注意事項。雖然大家積極認(rèn)真地參與，但卻不少都摔倒了。

師：“小朋友們，小王摔倒了，你們一起來幫助小王找找他摔倒的原因？”

生1：“老師！是他加的木磚太多了，所以才會摔倒的！”

生2：“老師！他走得太急了！

隨著學(xué)生們逐步地適應(yīng)了“木磚高蹺”，教師適時提出新的要求，通過創(chuàng)設(shè)一系列的情境，走過獨木橋、繞過水坑、學(xué)螃蟹走等，使學(xué)生能夠很快地掌握“木磚高蹺”的動作技術(shù)。

師：“同學(xué)們，你們已經(jīng)通過了第一輪的考驗，成為一個高蹺運動員了，現(xiàn)在，為了增加觀賞性，老師要給你們提出新的表演要求，增加木磚數(shù)量，調(diào)整高蹺難度了?！?/p>

（學(xué)生們自主練習(xí)：增加高度）

師：“運動員們，表演的場地中出現(xiàn)了一條小河，請你們跨過獨木橋，繞過水坑。”

（學(xué)生們自主練習(xí)：步子跨大）

師：“運動員們，前方道路狹窄，能否橫過身子行走？”

（學(xué)生們自主練習(xí)：側(cè)過身子行走）

通過各種動作嘗試，用師問生答的形式鞏固技術(shù)動作。提示學(xué)生在活動中思考加磚后等復(fù)雜情況下怎樣走得穩(wěn)，強調(diào)“手提腳壓、踩準(zhǔn)節(jié)奏、手腳協(xié)調(diào)”的動作要領(lǐng)。

師：“小朋友們，想不想挑戰(zhàn)一下自己，加更多的木磚來進行練習(xí)？”

生：“想！我要多加幾塊木磚！”

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行形式多樣的踩木磚練習(xí)。每個孩子都想加更多的木磚來體現(xiàn)自己的能力，感受高蹺帶來的樂趣。孩子們盡情地表現(xiàn)自己，享受著成功的喜悅，每個人的臉上都洋溢著燦爛的笑容。

（三）玩轉(zhuǎn)高蹺，合作創(chuàng)新

隨著學(xué)生們的熱情不斷增高，教師繼續(xù)借助情境，擴展情境，對學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力提出了新的挑戰(zhàn)。

師：“運動員們，你們的本領(lǐng)都已經(jīng)學(xué)會了，但是在高蹺演出中，不僅僅是個人表演，更需要全體的合作，再來看一段視頻，觀察一下，他們是怎么進行表演的？”

生1：“四個人一排走的時候很整齊?！?/p>

生2：“所有演員走的速度都差不多。”

師：“是的，只有保持相近的步伐，才能保持隊形的一致性。接下來要請大家小組合作，在各自的隊列中走一走、賽一賽，比誰走得穩(wěn)，更比哪個組走得齊哦！如果能夠設(shè)計出變化的隊列，就更棒了！”

（學(xué)生們自主設(shè)計隊形、配合練習(xí)）

師：“齊一小學(xué)高蹺表演賽開始啦！請每一隊的高蹺運動員盡情地展示你們的技藝吧！”

競爭性游戲在保證公平性的同時，在分組中也盡量做到實力大致平衡，并且科學(xué)分配練習(xí)的時間和次數(shù)，從而達到課堂教學(xué)的實效。學(xué)生們玩轉(zhuǎn)高蹺時不僅學(xué)習(xí)熱情逐步高漲，而且群策群力，設(shè)計出獨特的隊形進行展演，最終獲得成功，使學(xué)生體現(xiàn)了自我價值、感受到了運動健身的樂趣。

（四）小結(jié)本課，拓展延伸

師：“比賽結(jié)束，我想采訪一下我們的運動員，在今天的比賽中，你們有哪些感受?。?”

第一組學(xué)生：“我們覺得‘踩高蹺很有難度，尤其是木磚數(shù)量增加后，高蹺運動員真了不起！”

師：“是的，任何一項運動要做得好都要付出極大的努力?！?/p>

第二組學(xué)生：“我們發(fā)現(xiàn)集體走比個人走難多了，要考慮到大家的步伐?！?/p>

師：“是的，團隊合作是很重要的?！?/p>

第三組學(xué)生：“我們覺得‘踩高蹺很有趣！”

師：“是呀，古代人民非常智慧，他們在生活中發(fā)現(xiàn)踩高蹺后能走得很遠，夠得更高，并把它發(fā)展成了一項運動?！?/p>

……

師：“看來大家收獲還是蠻多的。了解中華傳統(tǒng)文化，學(xué)會‘木磚高蹺，能夠相互合作，注重規(guī)則，真是了不起了！”

通過最后的采訪環(huán)節(jié)，學(xué)生們對一堂課進行了回顧，不僅總結(jié)了“踩高蹺”的動作技能，增強了團隊合作的意識，更貼近了傳統(tǒng)文化，感受到了民族民間體育項目帶來的快樂。

三、案例反思

1.巧選內(nèi)容，活用器材，激發(fā)興趣

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際需要，筆者巧妙地選擇教學(xué)內(nèi)容，借用“木磚高蹺”降低動作難度，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合在一起，使其成為適合小學(xué)低年級活動的體育課程內(nèi)容資源。在器材的使用上，做到一物多用，在課堂上利用木磚作為活動器材，樸實而不失創(chuàng)意。器材的創(chuàng)新有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)練的積極性，化解了教學(xué)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.傳承文化，培養(yǎng)個性，合作發(fā)展

學(xué)生掌握“踩高蹺”動作技能的學(xué)習(xí)過程，也是感受民族民間體育運動獨特魅力的過程。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生相互信任，有效溝通，提高了學(xué)生間的團隊意識和協(xié)作精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法、增強體質(zhì);在合作中相互啟發(fā)、互幫互助;在體驗中學(xué)會交往、挖掘潛能。通過這樣的活動有效培養(yǎng)了學(xué)生誠信守規(guī)、合作互助、不怕困難的觀念和精神。

3.創(chuàng)設(shè)情境，分層達標(biāo)，體驗成功

創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)情境可以牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在本課“踩木磚”的活動中，創(chuàng)設(shè)“高蹺運動會”的場景，運用“學(xué)習(xí)高蹺”“增加難度”“合作表演”等環(huán)節(jié)，通過“走獨木橋，蹚小水溝，繞小山丘”等活動，學(xué)生們玩得不亦樂乎。練習(xí)進度和難度的分層很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，享受了民族民間體育帶來的快樂。