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合理選材 充分規(guī)劃 代入情感

2019-01-14 04:28陳青青
小學(xué)科學(xué) 2019年8期
關(guān)鍵詞:表演性選材語(yǔ)文課堂

◇陳青青

表演性朗讀是指極富感情地、略帶戲劇性地進(jìn)行朗讀活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂中表演性朗讀的應(yīng)用,對(duì)推進(jìn)教學(xué)起到了很大的作用。運(yùn)用表演性朗讀,不僅能加強(qiáng)學(xué)生們的口語(yǔ),更能幫助朗讀者更快地融入文章內(nèi)容,有助于理解文章的內(nèi)涵,把握文章的整體思路。本文主要論述小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的案例,旨在為表演性朗讀的實(shí)踐提供佐證。

一、表演性朗讀的優(yōu)勢(shì)

(一)調(diào)動(dòng)情感

小學(xué)語(yǔ)文課堂中,由于學(xué)生們剛剛從學(xué)前教育階段跨越到小學(xué)教育階段,對(duì)于情感的表達(dá)及口語(yǔ)的運(yùn)用還沒有很好的理解能力。加之學(xué)生們年紀(jì)尚小,對(duì)課文及詩(shī)詞的代入感不強(qiáng),這不僅不利于語(yǔ)文課堂的推進(jìn),更對(duì)語(yǔ)言及情感的表達(dá)是一大阻力。所以,表演性朗讀的優(yōu)勢(shì)之一是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感,讓學(xué)生們?cè)诶首x過程中快速融入文章,不僅能加深對(duì)文章的領(lǐng)悟力、理解力,更能提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如,在朗讀《小公雞和小鴨子》的課文中,我讓學(xué)生們先自由朗讀,然后隨機(jī)選出幾位同學(xué)分別朗誦課文中的部分內(nèi)容?!缎」u和小鴨子》這篇童話故事,在同學(xué)們的聲情并茂的朗讀過程中,給同學(xué)們留下了深刻的印象。當(dāng)讀完課文之后,我讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)這篇課文的感悟時(shí),同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,取得了不小的成果。

(二)培養(yǎng)表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,盡管有很多的學(xué)生積極表達(dá)自己的想法,但還是有部分學(xué)生由于各種的原因而不敢表達(dá),平時(shí)總也不舉手發(fā)言。針對(duì)這一現(xiàn)象,表演性朗讀能很好地解決學(xué)生們不敢表達(dá)的問題。表演性朗讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用,不但能豐沛學(xué)生們的情感,更能鍛煉孩子們的表達(dá)能力。平時(shí)孩子們不敢說(shuō)出自己想要表達(dá)的東西,但朗讀是有所依據(jù)的,再不愿意表達(dá)的學(xué)生也可以照著讀下去。同時(shí),表演性朗讀和單純的朗讀有著很大的差別,表演性朗讀看似“照本宣科”,實(shí)則學(xué)生在朗讀的過程中代入了自己的情感。久而久之,學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)有質(zhì)的突破。所以,表演性朗讀的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是培養(yǎng)學(xué)生們的表達(dá)能力,幫助學(xué)生們建立語(yǔ)文思維,對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都有著很大的幫助。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的實(shí)戰(zhàn)策略

(一)合理選材

雖然小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的表演性朗讀存在著諸多的好處,但值得注意的是,表演性朗讀也需要在選材上進(jìn)行控制。教師要根據(jù)文章的題材、內(nèi)容、情感、方向等進(jìn)行合理的篩選,以此確保學(xué)生表演性朗讀的準(zhǔn)確性和正確性。在實(shí)踐表演性朗讀的初期,筆者忽視了合理選材的問題,照本宣科地讓學(xué)生們自由選擇課本中的內(nèi)容進(jìn)行表演性朗讀,之后有一位同學(xué)選擇了《詹天佑》進(jìn)行表演性朗讀,雖然這篇課文篇幅足夠,但是屬于人物傳記類的文章,該學(xué)生進(jìn)行戲劇性地表演朗讀實(shí)屬不當(dāng)。之后,我便意識(shí)到了表演性朗讀需要合理選材,才能發(fā)揮出表演性朗讀的效果。于是,我建議那位同學(xué)朗讀了朱自清的《匆匆》,取得了不錯(cuò)的朗讀效果。所以,在合理選材方面,教師還要根據(jù)課本的實(shí)際內(nèi)容,有規(guī)劃地安排表演性朗讀的任務(wù),學(xué)生才能將情感發(fā)揮得淋漓盡致。

(二)充分規(guī)劃

在實(shí)際的表演性朗讀在課堂上的推進(jìn)進(jìn)程中,基于學(xué)生們的理解能力有限,加之有時(shí)候?qū)ξ恼虏荒芎芎玫匕芽兀硌菪岳首x的過程中,可能會(huì)存在學(xué)生情感控制不到位、語(yǔ)速過快或過慢等問題。針對(duì)這一問題,教師要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行統(tǒng)一的訓(xùn)練,通過典型文章的規(guī)劃,讓學(xué)生們明白不同的文字代表了不同的朗讀情感。就毛主席的《為人民服務(wù)》這篇課文來(lái)說(shuō),第一段要用客觀的語(yǔ)氣,最后一句話:“張思德同志就是我們這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)同志”。在表達(dá)這句話的時(shí)候,情感要上揚(yáng)且充滿自信,才能為下文的“為人民服務(wù)”的宗旨做好語(yǔ)氣鋪墊。同時(shí),在朗讀第二段的時(shí)候,一定要懷著誠(chéng)懇、堅(jiān)貞的態(tài)度……諸如此類,都是對(duì)文章的具體規(guī)劃,教師要通過對(duì)單個(gè)句子的分析,給學(xué)生們提供充足的案例,學(xué)生們才能由點(diǎn)逐面地理解文章的內(nèi)涵,更好地進(jìn)行表演性朗讀。

(三)代入情感

小學(xué)語(yǔ)文課堂中表演性朗讀最重要的部分就是情感的代入,只有把情感浸入到文章之中,朗讀學(xué)生才能完全融入文章中的世界。融入文章中的世界,不僅能更好地體會(huì)文章的內(nèi)涵和要義,在無(wú)形中也加強(qiáng)了學(xué)生們的語(yǔ)感及語(yǔ)言表達(dá)的技巧。就代入情感方面,并沒有特別的方式和技巧,讓學(xué)生感受到文章中的情感并加入自己情感,才是代入情感的關(guān)鍵所在。例如,在學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》的那一課,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶首x的過程中僅僅是機(jī)械地戲劇化朗讀。于是,我告訴學(xué)生們:你要嘗試著想象自己是文章中的主人公,如果你是他,你會(huì)怎么做呢?在我的一番指導(dǎo)下,學(xué)生們?cè)诒硌菪岳首x的過程中漸入佳境,充沛的情感是那節(jié)課最大的亮點(diǎn)。所以,幫助學(xué)生們代入情感是表演性朗讀中最重要的任務(wù),因?yàn)樗苤苯訉⒈硌菪岳首x的高度提升到一個(gè)新的層次。

總之,小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀,不僅能充分調(diào)動(dòng)朗讀者的感情,對(duì)于課堂上的代入感,也起到了促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,表演性朗讀的優(yōu)勢(shì)有很多,但在實(shí)施的過程中還存在諸多不可控的因素,但語(yǔ)文教師只要掌握表演性朗讀的精髓,保障情感的積極代入,就能確保課堂的高效性和前沿性。

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