章先躍

摘 要：數(shù)學這門學科，無論在學生成長還是學習階段均起到關(guān)鍵性作用，和其他學科相比存在一定的差異性。初中數(shù)學銜接著小學和高中數(shù)學，起到承上啟下的作用，初中數(shù)學的價值和意義顯而易見。文章簡單概括了初中數(shù)學課堂教學意義，論述了初中數(shù)學課堂教學有效性對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;有效性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-19 文章編號：1674-120X（2019）34-0056-02

一、引言

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育不斷推廣，傳統(tǒng)課堂教學模式逐漸向高效率教學模式邁進。充分展現(xiàn)學生主體作用，創(chuàng)新教學模式，從而提升初中數(shù)學課堂教學的有效性，是各學校需要考慮的重點問題。

二、初中數(shù)學課堂教學意義

當前，各個學校的教育形式是課堂教學，所以，課堂教學有效性對教學質(zhì)量與學生學習有著重要影響。有效性課堂教學，是指教師向?qū)W生講解數(shù)學知識，促進學生發(fā)展和進步，完成教學計劃，提高學生專業(yè)性，重點培養(yǎng)學生精神素養(yǎng)。教師課堂教學有效性意義在于促進學生進步。課堂教學有效的判斷標準不單單是教師講的認真度與知識點數(shù)量，還有學生是否能夠全面理解。這就需要教師創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習積極性，促進學生發(fā)展。

學生是有效性課堂教學的核心，教學過程中，教師不光要重視學生發(fā)展內(nèi)涵的培育，同時，也要對學生個性化發(fā)展高度重視，全面激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠主動參與到學習中。有效教學將課程改革精神充分展現(xiàn)出來，讓教師和學生一起進步，從而推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學模式教學效率低，死記硬背法限制了學生個性與能力的發(fā)展，讓學生喪失了學習激情，培養(yǎng)出來的學生變成了“書呆子”。運用有效性教學手段能夠從根本上提升教學效率和質(zhì)量。

三、初中數(shù)學課堂教學有效性對策

（一）完善教學內(nèi)容

隨著數(shù)學教學改革的深入，完善教學內(nèi)容是其核心環(huán)節(jié)。在羅列教學內(nèi)容時，教師需拓寬視野，切勿太過依靠數(shù)學材料。新課程、新教材的推行，在某種程度上凸顯了教學內(nèi)容活躍性。若教師太過看重教學材料，按照教學提綱羅列教學內(nèi)容，會讓課堂教學變得越發(fā)枯燥。如今能讓學生快速截取信息的途徑非常多，其思維模式也變得開放起來。身為教師，就要多了解學生思維特征，在羅列教學內(nèi)容時盡可能多地運用開放性與多元化教學內(nèi)容，讓學生可以從數(shù)學知識中了解實際生活，并且對數(shù)學知識有一個更好的認識，成為數(shù)學知識和理論的探索者。在設計教學內(nèi)容時，教師應仔細閱讀課本，使用開放性數(shù)學資源，組織好教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，激勵學生更好地學習數(shù)學。

例如，在教學“生活中的立體圖形”這一章節(jié)時，教師可讓學生從生活中挑選出幾個立體圖形，讓學生自己來探索數(shù)學知識。以北京鳥巢為例，這是人們常說的典型建筑。通過這個建筑，能讓學生掌握立體圖形知識，并且有助于拓寬學生的立體性思維，這樣學生可以根據(jù)想象來認識立體圖形。另外，在教學“用計算器進行運算”這一章節(jié)時，教師可以先讓學生講解自己在平時碰到的計算難題，隨后，使用計算器讓學生知曉計算過程，從而解決問題。運用開放性與多元化教學內(nèi)容可以激發(fā)學生學習熱情，活躍數(shù)學課堂氛圍，教師應探索更多數(shù)學知識，并努力搜尋數(shù)學知識在實際生活中的廣泛用途。

（二）創(chuàng)新教學方法

對初中數(shù)學課堂教學形式予以改革，其用意是增強學生自身技能，培養(yǎng)其數(shù)學涵養(yǎng)，挖掘?qū)W生學習數(shù)學的潛力。在過去的初中數(shù)學課堂教學中，教師首先對數(shù)學內(nèi)容進行傳授和探索，讓學生深層次地領(lǐng)悟數(shù)學知識，明了數(shù)學知識的來源。盡管學生可以借助聽講方法來收獲大批量數(shù)學知識，然而學生卻缺少積極主動性，通常都是被迫參加。

隨著數(shù)學教育的不斷改革，教師要格外關(guān)注新型教學模式，盡可能多地使用自主研究法、合作學習法來開展組織教學，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，從而完成教學任務;為學生提供更多的學習平臺，讓他們可以自由選擇，推動其數(shù)學學習能力向多元化領(lǐng)域邁進;依據(jù)教學內(nèi)容，采用教學價值相對高的數(shù)學模式，使教學活動總體性有所提升，進一步提高數(shù)學課堂效率。

例如，在教學“角的比較”這一章節(jié)時，教師要多讓學生自己討論和鉆研，安排學生研究角的對比方法等自主探究任務。在課堂上，教師可根據(jù)教學方案留出一部分時間讓學生自己進行研究，激勵學生瀏覽更多課文，準許學生使用電子設備搜尋其他解決對策，從而找到最為合理的方法。學生獲取自主研究機會，就可以掙脫教師的束縛，自己獨立思考并找出有價值的解決方法。自主研究結(jié)束后，教師可以讓學生自由結(jié)合成立一個學習小組，把探索出的成果和其他同學分享，在隊伍里搜尋最合適的角的對比方法，凸顯方法的科學性。有了這樣一個數(shù)學團隊，再將課堂氣氛烘托得更加強烈，學生可以一門心思融入學習氛圍中，感受探索數(shù)學帶來的喜悅。

（三）營造課堂氣氛

營造課堂氣氛，可對學生數(shù)學學習心理帶來直接影響。從最初到現(xiàn)在，數(shù)學課堂環(huán)境非常沉悶，教師是課堂核心人物，學生幾乎不參與，這就使課堂氣氛太過枯燥。為了能夠改變沉悶的課堂氣氛，教師可在教學活動改革的前提下，把學生放在主體位置，尊重學生。在課堂活動中加入游戲環(huán)節(jié)和競賽環(huán)節(jié)，可以在一定程度上激發(fā)學生的學習積極性，讓學生漸漸成為教學環(huán)境的主導人物。另外，教師要多和學生進行互動，讓學生把自己的觀念和建議論述出來，讓學生盡快融入數(shù)學知識活動中去;增強課堂互動的創(chuàng)新性，構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系，打造健康舒適的學習環(huán)境。

例如，在教學“數(shù)據(jù)的收集與整理”這一章節(jié)時，教師首先要了解數(shù)據(jù)的實用性和真實性。在課堂學習中組織一些活動讓學生參加，主要目的是提高學生學習效率。如教師可以數(shù)據(jù)收集與整理為基礎(chǔ)，了解班上男生和女生的標準身高，為了更精準地采集數(shù)據(jù)，學生可以通過咨詢的方法來收集數(shù)據(jù)。教師激勵學生離開座位，加快咨詢速度，獲得有效數(shù)據(jù)，看哪位學生的用時最短。為了表現(xiàn)自己，每位學生都會全身心地投入任務中去，從而得到數(shù)學實踐方法，提高課堂教學有效性。

（四）注重實踐操作

每一項科學研究成果都離不開實踐操作，而人類的思維發(fā)展均是在日常生活中實施的。在教學過程中，教師要高度重視學生在日常生活中總結(jié)的經(jīng)驗教訓，讓學生用自己的親身經(jīng)歷來感受數(shù)學知識的探索和形成，這便于學生更好地了解和掌握新知識，在做的過程中對數(shù)學知識有一個新的認知，鍛煉自己的思維。

另外，學生在學習“豐富的圖形世界”這一章節(jié)時，一些內(nèi)容與學生日常生活相接近。在教學階段，教師不能一味地講解，讓學生在底下拼命記筆記，教師可以讓學生自行組隊展開溝通和互動，隨后向大家展示自己的幾何體，并把做幾何體的經(jīng)驗分享給大家。在這個環(huán)節(jié)中，教師只需要充分展現(xiàn)學生的想象力，用制作的幾何體構(gòu)造一些豐富的實體造型。此課堂教學模式，氛圍越發(fā)靈活，學生可在歡快輕松的環(huán)境下了解一些簡單的幾何體知識，以后再學習幾何體知識就不會那么吃力了，理解起來也相對容易。

（五）教師需進行有效提問

在初中數(shù)學課堂教學中，教師為了檢測學生知識掌握的程度，通常都會用提問的手段來了解，這是增進教師和學生彼此之間互動的一種關(guān)鍵形式。然而，在提問階段，大多數(shù)教師缺少一定的有效性。比如提問缺少針對性、在提問時沒有考慮學生的數(shù)學基礎(chǔ)能力、提問時機控制得不嚴謹，這些因素都會間接影響提問效果，降低課堂教學有效性。對此，在提問過程中，教師需注意下列兩方面。

首先，提問要突出針對性?，F(xiàn)階段，大多數(shù)教師很喜歡用提問的方式來考查學生，這種做法不但打擊了差等生的自信心和積極性，對班級整體學習效率的提升也起不到任何幫助作用。實際上，每一位學生的學習能力和性格特征都存在明顯差異性，因此，在提問過程中，教師需結(jié)合每位學生的學習情況來提問，對不同階層的學生提不一樣的問題，這樣才能凸顯每位學生的價值。比如，在教學“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)時，教師可讓成績稍差的學生通過觀察實例來了解旋轉(zhuǎn)，讓學生更好地了解旋轉(zhuǎn)的真正內(nèi)涵。例如，“鐘表指針從三點鐘走向五點鐘，提問時針轉(zhuǎn)動了多少度？”或讓學生觀察大風車、時針旋轉(zhuǎn)和摩天輪的運動軌跡，讓學生找到此類事物的共同特征，最后得到旋轉(zhuǎn)的含義。針對學習成績好的學生，教師可讓他們借助旋轉(zhuǎn)性質(zhì)去處理相關(guān)數(shù)學問題。對不同階層的學生提出不同的問題，可增強其學習能力，提高課堂教學有效性。

其次，把控提問時機。提問流程看著非常簡單，但里面也存在一些關(guān)鍵性技巧，教師不應隨意找出某個問題加以提問，而是要合理掌控提問的時機。比如，在學習新知識點后，一定會有一部分學生對所學知識有不理解的地方，這時教師就能展開提問，掌握學生對知識點的了解程度，隨后，再以此為依據(jù)進行有針對性的講述。另外，在開展新課前，教師也能提問，融入和新課相關(guān)的知識點，讓學生找到新舊知識的聯(lián)系，為其后面所學知識奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學這門學科，無論在學生成長還是學習階段均起到關(guān)鍵性作用。目前，由于傳統(tǒng)課堂教學模式的漏洞非常多，要求學校和教師全面掌握教學有效性含義，創(chuàng)新教學有效性手段和對策，結(jié)合教學實際情況，創(chuàng)新教學理念，提高學生創(chuàng)新性和自主性。教師應完善教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，營造課堂氣氛，注重實踐操作等，在實踐過程中不斷反思教學有效性和先進性，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，讓學生在數(shù)學課堂教學過程中有所改變。

參考文獻：

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