褚松茂 李青彬 韓永軍 王莉 田剛 徐伏 馮云曉

摘要：文章對過去20年《化工設計》課程教學改革的主要文獻進行收集，對其教學改革發(fā)展脈絡進行梳理?！痘ぴO計》課程教學改革與我國化學工業(yè)快速發(fā)展對化工專業(yè)人才的需求密不可分。隨著全球工業(yè)革命浪潮的興起，我國工程教育也進入一個新的時代，從傳授知識體系的完整性轉(zhuǎn)變到發(fā)展學生核心工程素質(zhì)與能力，是《化工設計》課程教學改革的必然方向。

關鍵詞：化工設計;課程教學改革;新工業(yè)革命;工程素質(zhì)與能力

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）52-0107-02

在全球工業(yè)革命浪潮中，我國許多技術和產(chǎn)業(yè)處在從追隨、并跑到領跑的關鍵發(fā)展時期，這個過程的成功實現(xiàn)需要大量優(yōu)秀的工程技術人才，對我國工程教育也提出新的要求。《化工設計》課程是化學工程與工藝專業(yè)本科生的專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)我國學生工程能力和創(chuàng)新能力的核心課程之一，此課程學得好不好，比其他課程更能體現(xiàn)化工類專業(yè)本科生工程素質(zhì)的高低。

一、《化工設計》課程教學改革發(fā)展歷史

《化工設計》課程教學改革與我國化學工業(yè)快速發(fā)展對化工專業(yè)人才的需求密不可分。

吳嘉、黃仲九[1]（1998）最早對《化工設計》課程的人才培養(yǎng)目標進行探討。他們認為，應培養(yǎng)高層次設計、開發(fā)人才，具備的素質(zhì)有：（1）較強的工程概念，即系統(tǒng)工程觀念、技術經(jīng)濟、環(huán)保和安全意識、政策與法規(guī);（2）設計、開發(fā)技能，即優(yōu)化組合的方法和技巧、設計和開發(fā)進行的程序、解決每一程序的方法和技能。婁愛娟[2]（2003）根據(jù)我國化學工業(yè)快速發(fā)展狀況，提出《化工設計》課程教學尚不能滿足社會對化工人才的需求，應加大投入，優(yōu)化和整合有關環(huán)節(jié)，充分利用計算機技術，盡快提高化工設計教學水平。王華等[3]（2005）認為，化工工藝學教學環(huán)節(jié)對提高學生的化工設計能力十分重要，并就如何進行化工設計課程改革提出一些建議，如選用有生產(chǎn)、科研背景的設計題目，創(chuàng)造機會讓學生動手，盡量融合現(xiàn)代設計方法，更新考核方法等。史愛娥[4]（2008）在分析我國高校培養(yǎng)化工類人才方面存在的問題后，提出應以化工設計課為基礎，以生產(chǎn)實習內(nèi)容為素材，開展真實有效的化工專業(yè)課程設計。顧雄毅等[5]（2009）指出，要將化工設計教學置于化工流程模擬系統(tǒng)平臺上。張亞濤等[6]（2010）強調(diào)了教學中將手工繪制流程圖和計算機輔助教學相結合的重要性。祝鈴鈺等[7]（2012）以項目式教學在化學工程專業(yè)教學中的作用為核心，對《化工設計》多門課程進行內(nèi)容整合。嚴宗誠等[8]（2013）探索建立了面向工程實踐的課程模式，并創(chuàng)建與之相適應的考核體系，提升化工設計課程的工程實踐性，獲得良好的教學效果。孫健等[9]（2016）探討了把化工設計大賽引入學校教學環(huán)節(jié)，通過組織學生參加比賽，將專業(yè)理論知識和實際化工設計很好地結合起來。劉俊劭等[10]（2017）探討了要應用型高?；I(yè)的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上。韓生等[11]（2018）認為，應以工程思維培養(yǎng)為基礎，充分借助化工模擬軟件和設計軟件，培養(yǎng)學生解決工程問題的能力。趙升云等[12]（2018）提出，為適應新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟對高素質(zhì)復合型“新工科”人才需求，以工程能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，融入過程模擬與優(yōu)化、仿真式案例化教學、化工設計競賽等實踐環(huán)節(jié)，推進化工設計課程改革。

二、新工業(yè)時代背景下我國工程教育的特點

工程科學技術的高速發(fā)展，為滿足人類物質(zhì)需求提供強有力的支撐，同時也對工程師提出更加嚴苛的要求。高等工程教育肩負培養(yǎng)未來工程師的重任，受到世界各國的高度重視。我國工程教育體量已居世界第一位，近年來，國家采取一系列強有力措施提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

隨著全球工業(yè)革命浪潮的到來，美國提出“國家先進制造戰(zhàn)略計劃”，德國實施“工業(yè)4.0”，中國推進“中國制造2025”。新工業(yè)革命要求工程人才具有全球視野、工程倫理意識、創(chuàng)新意識、合作意識、發(fā)展意識和服務意識，特別需要具備跨界創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型工程人才。為滿足新工業(yè)革命要求，我國工程教育亟須建立一種新的工程教育范式，以此指導工程教育改革創(chuàng)新。

2016年6月2日，中國工程教育正式成為《華盛頓協(xié)議》成員國。為深化工程教育改革，2017年2月，教育部[13]公布“復旦共識”、“天大行動”、“北京指南”三部曲，并發(fā)布《教育部高等教育司關于開展“新工科”研究與實踐的通知》，引出“新工科”的概念，給我國工程教育賦予新的內(nèi)涵。這為高等院校工程教育課程教育研究提供了新的領域和思路，也為相關課程教學改革提出要求。

三、《化工設計》課程教學改革的未來展望

國際《工程教育認證標準》對工程專業(yè)本科畢業(yè)生提出12條要求，比較全面地闡述現(xiàn)代工程師應具備的綜合能力。教育部2018年1月30日發(fā)布《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》（簡稱“國標”），其中《化工與制藥類教學質(zhì)量國家標準（化工類專業(yè)）》對化工專業(yè)本科畢業(yè)生的設計能力提出明確要求。

化工設計過程要用到化工專業(yè)本科四年所學的幾乎所有課程知識?；ぴO計課程實際上承擔將本科四年各門課程零散的知識點串接起來，為學生進行“總復習”的紐帶作用。所以，化工設計是學生理論聯(lián)系實際的重要通道，是幫助學生從課堂走向工程實際、從大學生轉(zhuǎn)化為工程師的橋梁。

《化工設計》課程教學直接受學校定位與發(fā)展方向的影響。以應用型本科高校為例，其人才培養(yǎng)目標定位主要是培養(yǎng)從事服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的高級應用型人才，這決定了其辦學模式要走產(chǎn)教融合、校企合作之路。

四、小結

工程教育培養(yǎng)的是工程人才，它培養(yǎng)強調(diào)人才培養(yǎng)過程必須與工程實踐相結合，是工程邏輯與教育規(guī)律的結合。像《化工設計》這樣實踐性很強的課程，應緊緊圍繞提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量這個核心推進課程教學改革，從強調(diào)傳授知識體系的完整性轉(zhuǎn)變到發(fā)展學生核心素質(zhì)與工程能力上來。

參考文獻：

[1]吳嘉，黃仲九.化工設計課程教學改革初探[J].化工高等教育，1998，（03）.

[2]婁愛娟.化工設計教學改革的思考[J].化工高等教育，2003，（02）.

[3]王華，韓金玉，馬新賓，王勝平.提高學生化工設計能力的探討[J].化學工業(yè)與工程，2005，（S1）.

[4]史愛娥.從化工人才培養(yǎng)談化工設計課與實踐教學改革[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2008，（11）.

[5]顧雄毅，沈榮春，朱開宏.流程模擬系統(tǒng)在化工設計教學中的應用[J].化工高等教育，2009，26（02）.

[6]張亞濤，張文輝，陳衛(wèi)航.化工類專業(yè)化工設計教學的改革與實踐[J].化工高等教育，2010，27（05）.

[7]祝鈴鈺，許軼，姚克儉.化工設計課程群的項目式教學改革探討[J].化工高等教育，2012，29（02）.

[8]嚴宗誠，陳礪，王紅林.提升化工設計實踐性的課程教學探索[J].化工高等教育，2013，30（02）.

[9]孫健，黃嘉晉，張啟揚，滕俊江，戴黎蓉.工程教育視域下全國大學生化工設計競賽校園創(chuàng)新關注度分析[J].化工高等教育，2016，33（05）.

[10]劉俊劭，陳培珍，范榮玉，吳方棣，謝文菊.應用型人才培養(yǎng)模式下的化工設計課程群建設初探[J].化工高等教育，2017，34（03）.

[11]韓生，藺華林，薛原，常哲馨，盧德力，高峰.基于工程思維培養(yǎng)推動化工設計課程改革的探索[J].化工高等教育，2018，35（05）.

[12]趙升云，范榮玉，吳方棣，謝文菊，孫興燊.基于新工科理念的化工設計課程改革與實踐[J].高教學刊，2018，（23）.

[13]教育部：《教育部關于“十三五”時期高等學校設置工作的意見》，教發(fā)[2017]3號，2017年1月25日[Z].