摘 要：綜合實踐活動課程是小學(xué)教育的重難點。以現(xiàn)階段小學(xué)低年級教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來學(xué)生成長和學(xué)習(xí)特點，明確新課改對綜合實踐活動課程提出的要求，分析如何在小學(xué)低年級教學(xué)中有效實施綜合實踐活動課程，以此促使小學(xué)生可以全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;綜合實踐活動課程;主體地位;管理

綜合實踐活動課程作為一門注重實踐和體驗的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)低年級教學(xué)中落實，必須要依據(jù)自然、社會及生活中的問題開展多樣化活動，這樣不僅能強化小學(xué)生的綜合能力和基本素養(yǎng)，而且可以從小培養(yǎng)他們對自然、社會及生活的責(zé)任感。了解以往小學(xué)低年級綜合實踐活動課程設(shè)計情況可知，雖然可以在短期內(nèi)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但從長遠(yuǎn)發(fā)展角度分析，其中還存在很多問題。因此，下面對小學(xué)低年級綜合實踐活動課程有效實施的策略進(jìn)行深入探索。

一、 在小學(xué)低年級落實綜合實踐活動課程的優(yōu)勢

（一） 形成正確觀念

通過了解《指導(dǎo)綱要》設(shè)定的課程目標(biāo)，教師在小學(xué)一年級開始進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作時，不管是實踐任務(wù)還是活動設(shè)計都要充分展現(xiàn)課程核心——“實踐育人”。由于小學(xué)低年級最先接觸綜合實踐活動課程，不管是教師還是學(xué)生都對其充滿了好奇心，根據(jù)這一特點，低年級綜合實踐活動要根據(jù)校園內(nèi)部少先隊系列活動進(jìn)行體驗設(shè)計。通過在教育過程中，組織學(xué)生了解少先隊的歷史，并讓他們參與入隊儀式，這樣不僅能感受到作為一名優(yōu)秀少先隊員的光榮和莊嚴(yán)，而且可以強化低年級學(xué)生的崗位責(zé)任意識。同時，在社會服務(wù)方面，要著重鍛煉學(xué)生在家庭生活中的各項能力，如自主打掃衛(wèi)生、愛護(hù)書本等。在這一過程中，學(xué)生不僅能更好理解不同崗位的價值，并構(gòu)建正確的勞動觀。

（二） 突顯實踐性

小學(xué)低年級的綜合實踐活動課程更加注重讓學(xué)生自主參與，并在這一過程中積極動手操作、深層次探究及多次反思，這樣有助于他們在全身心投入中更好發(fā)現(xiàn)和解決問題。通常情況下，本課程會設(shè)計四種活動方式：其一，考察探究;其二，社會服務(wù);其四，設(shè)計制作;其五，職業(yè)體驗，這些內(nèi)容都可以展現(xiàn)出課程實驗性。對低年級學(xué)生而言，活動主題主要以尋找和認(rèn)識為主，像尋找生活中的標(biāo)識、我的朋友是蔬菜等。在這一過程中，學(xué)生可以突破課堂的限制，走向社會和大自然，通過多種方式更好完善自己的世界觀、價值觀及社會觀。

二、 小學(xué)綜合實踐活動課程的工作內(nèi)容

（一） 提出明確的教學(xué)目標(biāo)

為了更好落實小學(xué)低年級綜合實踐活動課程，教師要在正式教學(xué)前，預(yù)先提出明確的教學(xué)目標(biāo)，原因在于教師的思想意識會影響實踐教學(xué)效果。推廣綜合實踐活動，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師必須明確實踐工作要如何落實，應(yīng)選擇哪種方式開展，只有在大腦中構(gòu)建基礎(chǔ)構(gòu)架，才能確保整體教學(xué)工作可以有序落實。同時，明確的教學(xué)目標(biāo)可以為教學(xué)任務(wù)和教學(xué)革新提供方向，促使教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時選擇適宜的教學(xué)資料，進(jìn)而提升實踐教學(xué)的效率和質(zhì)量。在新課改理念下，面對日益革新的市場環(huán)境，如何有效發(fā)揮學(xué)校教育的助力作用已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)低年級教育研究的重難點。我國教育事業(yè)隨著社會發(fā)展提出的現(xiàn)實需求和國外優(yōu)秀發(fā)展經(jīng)驗進(jìn)行了有效革新，不僅提出了符合國情的中長期教育發(fā)展綱要，而且加大了對素質(zhì)教育和全面發(fā)展的關(guān)注。在這一背景下，小學(xué)低年級綜合實踐活動課程必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，開展有利于學(xué)生全面發(fā)展的課程活動。同時，學(xué)校和教師要明確綜合實踐活動對學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，其不僅符合素質(zhì)教育要求，而且可以引導(dǎo)學(xué)生健全成長。因此，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力等特點，提出明確的教學(xué)目標(biāo)，并選擇適宜的活動內(nèi)容，有助于充分展現(xiàn)實踐活動的針對性和有效性。

（二） 設(shè)計適宜的教學(xué)課程

現(xiàn)階段，我國低年級小學(xué)教學(xué)環(huán)境已經(jīng)出了全新變化。此時，教師不僅要整合以往教學(xué)經(jīng)驗，還要了解教育資源不均衡、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素帶來的限制，尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)，不管是教學(xué)條件還是活動落實條件都會出現(xiàn)偏差，因此需要保障實踐活動是以地區(qū)發(fā)展情況和學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)提出的。通過了解國家教育方針可知，國家支持各地學(xué)校為小學(xué)低年級學(xué)生構(gòu)建多變的綜合實踐活動，但必須要符合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實條件和學(xué)生成長需求。

以小學(xué)一年級學(xué)生為例，教師在組織他們進(jìn)行“探索動畫片的奧秘”綜合實踐活動時，是以學(xué)生的興趣愛好為起點，融合了他們的生活經(jīng)驗，選擇了可操作且具有可行性的話題進(jìn)行自主探討。首先，在活動開始前，教師要設(shè)計問題吸引學(xué)生的注意力，如“動畫片中有很多值得大家探討的東西，你想要了解哪些問題呢？”學(xué)生A答道“想要看看有沒有和我一樣喜歡一部動畫片的”;學(xué)生B回答“動畫片對我們產(chǎn)生的影響”;學(xué)生C回答“我想要知道動畫片是怎么制作的?！备鶕?jù)這些問題，學(xué)生將會對“動畫片”產(chǎn)生更深層的探索意識，并開始根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，從多渠道收集相關(guān)知識，由此教師可以根據(jù)自己的指導(dǎo)，幫助他們逐一解決問題。在完成上述教學(xué)活動后，教師要組織學(xué)生對自己的收獲進(jìn)行簡單闡述。如學(xué)生A提到“我覺得綜合實踐課非常有意義，可以研究我們喜歡的東西，我非常喜歡”：學(xué)生B說道“我在課上學(xué)會了勇于提問，對比以前的自己更加自信和大膽了”。

（三） 充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位

在新課改理念全面推廣中，學(xué)生成為課堂的主體，教師是學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實踐活動的設(shè)計者、引導(dǎo)者及輔導(dǎo)者。通過充分展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性，有助于他們在奠定扎實基礎(chǔ)知識的同時，形成正確的人生觀、價值觀及世界觀。因此，教師要在組織參與多樣化實踐活動時，讓學(xué)生可以從現(xiàn)實生活中尋找更多探究問題，并通過自主考察和探究，收獲更多經(jīng)驗，最終對自然、社會及自我產(chǎn)生強烈的責(zé)任感。同時，在這一過程中，教師要多收集與學(xué)生有關(guān)的信息，并根據(jù)整合研究，為實踐活動設(shè)計提供有效依據(jù)。例如，教師可以先組織學(xué)生對家鄉(xiāng)環(huán)境進(jìn)行深入調(diào)查，而后圍繞新時代發(fā)展提出的“綠色環(huán)保”理念，設(shè)計“我是小小環(huán)保衛(wèi)士”的主題活動，讓學(xué)生在自主搜集與合作溝通中，提出有效的解決方案。這樣不僅能豐富學(xué)生的環(huán)保知識，而且可以加強環(huán)保意識。

（四） 持續(xù)優(yōu)化評價機制

在以往教學(xué)中，受應(yīng)試教育理念的影響，教師更習(xí)慣用成績來評價學(xué)生，但這并不符合新課改理念下的小學(xué)低年級綜合實踐活動課程。雖然現(xiàn)如今實踐活動課程的落實取得了一定成績，但其中也存在很多問題。因此，教師要將綜合實踐活動課程落實情況中發(fā)現(xiàn)的問題和處理的對策進(jìn)行整合研究，并由此判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成效。這種評價方法可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，長此以往能有效鍛煉學(xué)生的實踐操作能力和自主探索思維。

三、 小學(xué)低年級綜合實踐活動課程現(xiàn)狀

綜合實踐活動課程的實施效果影響著低年級小學(xué)生的全面發(fā)展。由于小學(xué)綜合實踐活動課程推廣時間較短，現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)和工作經(jīng)驗累積過少，所以在實踐應(yīng)用中很難獲取實質(zhì)性的突破。通過了解當(dāng)前小學(xué)低年級學(xué)習(xí)情況可知，綜合實踐活動課程雖然已經(jīng)得到了廣泛關(guān)注，但實際應(yīng)用并沒有展現(xiàn)出應(yīng)有價值。因此，下面對當(dāng)前常見的問題進(jìn)行研究：其一，沒有完善的實施標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。很多教師對綜合實踐活動課程的認(rèn)識并不完善，且沒有很好適應(yīng)課程內(nèi)容，實際參與熱情也不高。同時，在實踐教學(xué)中，不僅缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且沒有完善的管理機制與指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)加以管控，這樣導(dǎo)致課程難以展現(xiàn)自身優(yōu)勢;其二，不重視綜合實踐活動課程。在設(shè)計綜合實踐活動課程時，很多學(xué)校的排課時間跨度過大，而有的學(xué)校上課時間更為集中，這樣很容易增加實踐教學(xué)的差異性。另外，還有部分學(xué)校并沒有認(rèn)識到這一課程的重要性，隨意按照自習(xí)或自由活動進(jìn)行設(shè)計，這樣將很難實現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的課程目標(biāo);其三，教師在短期內(nèi)難以全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在開發(fā)設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，教師會遇到很多問題，最為根本的原因在于教師難以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，且沒有構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)觀念。在這一背景下，就算教師認(rèn)識到綜合實踐活動課程的獨特優(yōu)勢，也難以在實踐教學(xué)工作中落實。

四、 小學(xué)低年級綜合實踐活動課程的實施策略

（一） 做好實踐活動的全過程管理

通過了解小學(xué)低年級綜合活動課程存在的問題，提出具有針對性的解決方案，要求學(xué)校必須要做好實踐活動的全過程管理。提出完善的管理制度是保障綜合實踐活動有序落實的基礎(chǔ)，因此教師要從新課改理念入手，研究綜合實踐活動課程與以往教學(xué)工作的差異，而后根據(jù)學(xué)校實際情況，有效總結(jié)課程特點，并設(shè)計規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅能提升課程教學(xué)效率，而且可以為課程落實奠定基礎(chǔ)保障。

（二） 強化教師培訓(xùn)工作

學(xué)?？梢愿鶕?jù)全員參與一人專職負(fù)責(zé)的方式，組織教師參與完善的綜合實踐活動課程培訓(xùn)工作，這樣不僅能有助于教師構(gòu)建健全的知識體系和教學(xué)觀念，而且可以獲取更多教學(xué)經(jīng)驗，以此促使低年級小學(xué)生對綜合實踐活動課程產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)興趣。同時，因為綜合實踐活動課程具有獨特性，所以學(xué)?？梢愿鶕?jù)課程特點提出相應(yīng)的教研制度，并按照不同年級組進(jìn)行相應(yīng)工作。以低年級為例，教師可以將本學(xué)期活動看做活動主題設(shè)計的依據(jù)，對同年級不同學(xué)科教師的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行整合探索，這樣有助于為實踐活動的設(shè)計和推廣提供有效依據(jù)。

（三） 注重活動體驗

對小學(xué)教育而言，綜合實踐活動課程的設(shè)計目的在于讓學(xué)生在參與活動的同時進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師要支持和鼓勵學(xué)生在活動中思考、發(fā)掘及探索。通過體驗與感受不同的生活形式，并學(xué)會在活動中努力提升自我，可以在潛移默化中引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)意識，且有助于他們在持續(xù)探索中不斷完善自身，以此為后續(xù)成長與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在新課改下，全面優(yōu)化小學(xué)低年級綜合實踐活動課程，不但能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，而且可以鍛煉他們各項能力。同時，在實踐活動中積極參與，有助于培養(yǎng)他們服務(wù)他人與社會的責(zé)任感，這對未來學(xué)生成長和學(xué)習(xí)而言具有積極作用。

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作者簡介：

蔡佳樂，江蘇省常州市，常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué)。