摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，新課改也在不斷推進(jìn)和發(fā)展，教師們開始著重考慮想象的重要性和關(guān)鍵性。步入信息時(shí)代的我們，更要積極主動(dòng)做出改變，不斷創(chuàng)新。本文主要講述了如何在初中教學(xué)中發(fā)揮出想象的積極作用。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;想象力;積極作用

在相關(guān)的規(guī)定中明確表示，要積極主動(dòng)地去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，要著重培養(yǎng)想象力。對于初中階段的學(xué)生來說，這正是培養(yǎng)想象力的絕佳機(jī)會，所以要抓住機(jī)會，充分發(fā)揮好學(xué)生的想象力。因此，在初中語文課堂上，老師們要將想象的積極作用充分發(fā)揮出來，推動(dòng)其初中語文的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

一、 對學(xué)生想象力現(xiàn)狀的分析

（一） 想象力有所欠缺

對于所有人來說，想象力就是一種從小就擁有的能力，就好比是一種“特異功能”。雖然人們從小就能夠充滿豐富的想象力，但是因?yàn)闆]有專用人員的指導(dǎo)和完善，造成了在幼小時(shí)期他們的想象力自發(fā)而成。孩子們逐漸長大，家長、老師也都對孩子有密切的關(guān)注，在這種環(huán)境下，也就導(dǎo)致了孩子們想象力逐漸下降，越來越不如之前。因?yàn)樵诩议L心里，成績永遠(yuǎn)都是第一位，他們最關(guān)心、最看重的就是成績，而忽略了對孩子們想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。而就現(xiàn)今的社會，各種競爭也十分激烈，也致使學(xué)生的教育成績?nèi)匀粫环旁诘谝晃?，這樣的社會風(fēng)氣就形成了。所以這些種種原因就導(dǎo)致在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，老師受到家長、考試等各種因素，而忽視了對學(xué)生思維的指導(dǎo)?？偟膩碚f，學(xué)生的想象力的發(fā)展被阻礙而不能前進(jìn)，所以當(dāng)務(wù)之急就是要想出解決辦法，讓學(xué)生的想象力得到最好的指導(dǎo)。

（二） 受到慣性思維的影響

關(guān)于思維，它主要有想象力和慣性思維，對于慣性思維來說，它也是一種特別重要的思維能力，它是思維的重要組成部分。想象力也是思維的一部分，學(xué)生的想象力都在初中語文教學(xué)中充分地體現(xiàn)出來，運(yùn)用出來。例如當(dāng)學(xué)習(xí)《寓言四則》這一課時(shí)，老師就可以通過舉例這種方式來表達(dá)出這些寓言的內(nèi)容和意義，促使學(xué)生去發(fā)揮想象力，想象故事中的景象，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的想象力，也能夠使他們的學(xué)習(xí)效率有所提高。

（三） 教學(xué)模式的束縛

在教學(xué)過程中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容就是教學(xué)模式，而對于現(xiàn)在的教學(xué)過程，老師們必須與時(shí)俱進(jìn)，要對教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，為其注入新鮮血液，展現(xiàn)出充分的活力與新鮮。就語文這門學(xué)科來說，現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使想象力的發(fā)展，然而就現(xiàn)在的教學(xué)模式來說其并沒有做到這一點(diǎn)。所以在這種發(fā)展?fàn)顩r下，學(xué)生想象力的水平也沒有得到有效的發(fā)展，這也就為教育者敲響了警鐘，要不斷在教育中滲透對想象力的培養(yǎng)。

二、 發(fā)揮好想象力的積極作用

（一） 有關(guān)想象力的分析

想象是一種特別重要的思維品質(zhì)，在人們的生活中必不可少，也為人們的生活增添了鮮明的色彩，激發(fā)了人們的創(chuàng)新思維。在新課程改革中，要求教師要積極主動(dòng)地去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。在這種情況下，大多數(shù)的教師開始引領(lǐng)學(xué)生去想象，希望能夠通過引導(dǎo)學(xué)生想象而使其創(chuàng)新素質(zhì)及能力有所提升。下面主要講述如何發(fā)揮好想象力的積極作用。

（二） 在閱讀教學(xué)中發(fā)揮想象的積極作用

毋庸置疑，初中語文教學(xué)中極為重要的內(nèi)容就是進(jìn)行閱讀教學(xué)。為了保證初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量以及水平，老師可以在教學(xué)過程中去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，以此來促進(jìn)學(xué)生對相課文內(nèi)容理解進(jìn)一步加深，而提高初中學(xué)生的閱讀能力和水平。舉例來說，當(dāng)學(xué)習(xí)到《桃花源記》這一篇文章時(shí)，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行想象，讓他們閉上眼睛，用心去體會自己內(nèi)心深處的世外桃源，去想象他們自己心中的世外桃源，然后可以讓他們進(jìn)行描述。則會有同學(xué)展開了想象：“在我心中，世外桃源應(yīng)該是這樣的：那里有青山綠水，山上都是開遍鮮花，溪中各種魚類在生長。每家每戶都有木質(zhì)小別墅。每天喝的是山泉水，穿的是麻布衣。人們之間和諧相處，相互愛護(hù)，共同快樂的生活……”這位同學(xué)想象結(jié)束后，其他同學(xué)也都開始想象。看到各位學(xué)生都如此努力發(fā)揮自己的想象力，老師也感到很驕傲，然后就可以順勢而為說：“看來同學(xué)們心中的世外桃源真的非常美好。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《桃花源記》，也是著名詩人陶淵明心中的世外桃源。請同學(xué)們和我一起打開課本?！痹谏厦娴慕虒W(xué)描述中，初中語文教師通過利用引導(dǎo)學(xué)生想象實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入。這樣的新課導(dǎo)入方式不僅變得更生動(dòng)形象，也讓同學(xué)們更有興趣去學(xué)習(xí)。除此之外，這種方法也可以在閱讀教學(xué)的其他教學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

（三） 在寫作教學(xué)中發(fā)揮想象的積極作用

在初中語文寫作教學(xué)的具體實(shí)踐中可以看出，在教師布置完一個(gè)作文題目后，很多學(xué)生寫作的內(nèi)容與實(shí)際并不相符，其中很多內(nèi)容均是他們想象的。與其如此，不如讓學(xué)生直接寫一些想象類作文題目，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。比如，老師可以告訴學(xué)生寫作題目讓他們進(jìn)行想象性寫作。因?yàn)閷W(xué)生對這類寫作題目很感興趣，所以完成質(zhì)量也很不錯(cuò)。由此可見，初中語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

（四） 在口語交際中發(fā)揮想象的積極作用

就現(xiàn)實(shí)生活來說，在口語交際中一樣也可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，積極發(fā)揮想象的積極作用。在進(jìn)行了各種實(shí)踐活動(dòng)后，可以看出口語交際也能夠促進(jìn)想象力的發(fā)展，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象也可以在一定程度上提高口語交際教學(xué)質(zhì)量。在這種方式中，學(xué)生不僅培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新素質(zhì)，并且還在想象中無形地提高了自己口語交際能力促進(jìn)了自身口語交際能力，這便是一舉兩得的事情。

三、 想象積極作用的發(fā)揮

（一） 憑借文圖相結(jié)合去進(jìn)行想象

在學(xué)習(xí)初中語文時(shí)，我們都知道幾乎每篇課文都配有插圖這種情況。插圖它的作用就是讓學(xué)生更充分地理解文章內(nèi)容，使文章內(nèi)容更生動(dòng)形象，這種插圖也是可以促進(jìn)學(xué)生想象力的一種方式。它是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行想象的一種手段。插圖既可以幫助學(xué)生充分地理解課文，也能夠推動(dòng)學(xué)生的想象力的培養(yǎng)。比如，當(dāng)教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，老師可以通過課本上的插圖來引導(dǎo)學(xué)生“觀看”桂林山水的金色。學(xué)生就可以在這個(gè)過程中可以充分發(fā)揮其想象力，結(jié)合插畫，想象課文中沒有描寫到的景色。通過這一方式，學(xué)生將會更好地理解詩人的想法與意境，也有助于學(xué)生想象力的發(fā)展。

（二） 課文的內(nèi)容促進(jìn)想象

除了插圖可以促使學(xué)生進(jìn)行想象外，課文的文字也是具有一定的意義。文字可以讓人產(chǎn)生豐富的想象空間和能力，通過文字的描寫，學(xué)生也可以更好地理解作者的情感、學(xué)習(xí)寫作方式等。在初中語文教學(xué)中，老師要通過生動(dòng)的語言描述，促使學(xué)生在腦海中形成與語句相關(guān)聯(lián)的情景。如果老師能做好這一點(diǎn)，那么學(xué)生的想象力將會得到極大進(jìn)步與提高。

（三） 要進(jìn)行情感朗讀

在語文教學(xué)中，朗讀是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上有感情的朗讀，可以加深對他們文章的理解，有助于他們的學(xué)習(xí)。學(xué)生有感情地朗讀，不僅可以理解文章內(nèi)容，還可以有效地掌握文章的感情，并做出相應(yīng)的判斷。

（四） 在口語交際中促進(jìn)想象

拿當(dāng)前人教版語文課文來說，每一章結(jié)束后都有一個(gè)口語交際。老師就可以通過這個(gè)口語交際來讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，以此也可以促進(jìn)學(xué)生想象力的進(jìn)步和發(fā)展。在口語交際訓(xùn)練中，老師往往注重鍛煉學(xué)生的口語能力、交際方式，而對其口語交際的作用卻沒有更深入的理解，這種現(xiàn)狀也是常常存在的。對于這種情況，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生的口述表達(dá)能力，讓他們的想象力更加豐富多彩。

四、 有關(guān)初中語文教學(xué)學(xué)生想象力培養(yǎng)新方向

（一） 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過程中，教師之間要及時(shí)進(jìn)行溝通和交流，以便可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足和缺點(diǎn)。通過教學(xué)觀點(diǎn)的交流可以利用先進(jìn)的教學(xué)思想為學(xué)生思維空間的拓展帶來積極作用，進(jìn)而將學(xué)生作為教學(xué)“主體”，教師發(fā)揮教學(xué)“主導(dǎo)”作用。通過正確的引導(dǎo)過程將學(xué)生思維空間進(jìn)行不斷拓展，從而對思維方式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，對其思維特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的指引，為學(xué)生思維方式的創(chuàng)新起到積極作用奠定基礎(chǔ)。

（二） 加強(qiáng)語言訓(xùn)練

語言訓(xùn)練是要對學(xué)生語言表達(dá)能力進(jìn)行加強(qiáng)，也要著重培養(yǎng)學(xué)生通過語言表達(dá)產(chǎn)生身臨其境的表達(dá)想象過程。這是初中語文教學(xué)語言訓(xùn)練的目的之一，同時(shí)也是對學(xué)生想象能力培養(yǎng)的主要方式和方法。學(xué)生自身的語言表達(dá)存在一定的差異性，由此，想象力也會存在一定的不同，教師針對這一差異進(jìn)行有效指導(dǎo)，可以使得學(xué)生想象力以及思維能力進(jìn)行不同方向的培養(yǎng)，達(dá)到初中語文教學(xué)對學(xué)生“個(gè)性化”培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也會促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

（三） 使寫作訓(xùn)練與情景想象相結(jié)合

寫作訓(xùn)練的主要目的就是要對學(xué)生想象力進(jìn)行激發(fā)，以不同的方式，不同的寫作題材，來讓學(xué)生的想象空間不斷擴(kuò)大，以便促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。情景想象過程的加強(qiáng)是對學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)的主要手段，對不同學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)之上使得學(xué)生寫作方向能夠更加明確，寫作風(fēng)格發(fā)生不同程度的轉(zhuǎn)變，以便可以讓學(xué)生能夠以寫作訓(xùn)練帶動(dòng)想象力的發(fā)展。

五、 結(jié)束語

綜上所述，要想提高教學(xué)質(zhì)量，改變教學(xué)模式，就要積極引導(dǎo)學(xué)生想象，充分發(fā)揮想象力的積極作用，以便可以在想象中更好地學(xué)習(xí)語文，掌握更多與語文相關(guān)的知識。這樣的想象才是美好的，才有助于提高教學(xué)質(zhì)量。在初中語文教學(xué)中，老師一定要著重培養(yǎng)學(xué)生想象力，為學(xué)生想象力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

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作者簡介：沈振，江蘇省宿遷市，宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)。