摘 要：本文立足于幼兒園教學(xué)實踐情況，從“靜思己過，做好日常教學(xué)活動的反思工作”“三人行必有我?guī)?，做好教學(xué)經(jīng)驗交流工作”“走出去請進來，建立密切的家園合作聯(lián)系”這三個方面入手，針對促進幼兒園青年教師獲得專業(yè)發(fā)展的有效策略這一主題進行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園;青年教師;專業(yè)發(fā)展;教學(xué)反思;交流經(jīng)驗;家園合作

幼兒教師專業(yè)發(fā)展是個體轉(zhuǎn)化為接受過專業(yè)訓(xùn)練的另一個個體，并最終融入其特殊群體當(dāng)中的專業(yè)發(fā)展過程。身為一名幼兒園青年教師，我曾苦苦探索如何促進自身教育水平的提升、切實提高自身的育人能力，在大量的教育實踐中我初步獲得了一些認(rèn)識與看法，現(xiàn)將個人關(guān)于幼兒園青年教師做好自身專業(yè)發(fā)展工作的有效策略簡單總結(jié)，以望拋磚引玉，帶給其他幼兒青年教學(xué)同仁些許有益啟示。

一、 靜思己過，做好日常教學(xué)活動的反思工作

正所謂“人非圣賢，孰能無過”，作為一名正在成長中的幼兒園青年教師，我們在平時的教育活動中肯定會存在著這樣那樣突出的問題，針對這些暴露出來的問題，我們不能視而不見，更不能諱疾忌醫(yī)，而應(yīng)當(dāng)積極加以發(fā)現(xiàn)并予以解決，以免日后再重復(fù)犯同樣的錯誤。對此，我們要做的便是靜思己過，做好日常教學(xué)活動的反思工作，即在結(jié)束了一天的教學(xué)活動之后，或是在結(jié)束了一周的教學(xué)活動之后，又或是在結(jié)束了一月的教學(xué)活動之后，靜下心來認(rèn)真梳理這一段時間內(nèi)的教學(xué)活動，這對于促進我們幼兒園青年教師的專業(yè)發(fā)展大有助益。

例如，在某次的幼兒園安全教育活動中，我像往常一樣告訴幼兒們“過馬路時要看紅綠燈，綠燈才能走，不能隨便闖紅燈”，可是卻發(fā)現(xiàn)幼兒們聽得心不在焉，不少幼兒甚至小聲地在和旁邊其他小朋友聊天。結(jié)束了一天繁忙的工作之后，我坐在備課桌前認(rèn)真思考，為什么幼兒面對我對交通安全知識的講解如此缺乏興趣呢？是不是我所采用的方式過于說教缺少趣味性呢？聯(lián)想到此，我又認(rèn)真回憶了一遍幼兒們在課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其剛開始時注意力還比較集中，可是面對我一直說、一直講的狀態(tài)，他們很快便坐不住，也聽不下去了?？磥恚_實是我的教學(xué)方法出了問題。在明白了問題的癥結(jié)之后，在第二天的幼兒園安全教育活動中，我再次向幼兒們講解了紅綠燈的安全小知識，只不過這次沒有干巴巴的講解，而是以一首朗朗上口的兒歌的形式進行“紅黃綠，三兄弟，站在路口真賣力;紅哥哥眨眼睛，告訴我們立刻停下;綠哥哥眨眼睛，告訴我們快快行;黃弟弟瞪眼睛，告訴我們慢慢行”。兒歌的旋律與歌詞都非常簡單，很快，幼兒們便都記住了。以此為基礎(chǔ)，我又鼓勵幼兒們將自己知道的有關(guān)紅綠燈的安全小知識告訴我，回答正確的都可以獲得一枚小印章，這下幼兒們的參與熱情變得空前高漲起來，一個個都舉起了小手爭搶著要回答問題。整個課堂氛圍日常火熱，不復(fù)之前無人回應(yīng)的尷尬狀態(tài)。事實證明，正是由于課后及時做了反思與總結(jié)，我才意識到了自身在教育中所存在的不足與缺陷，也知道了應(yīng)當(dāng)如何加以改善與解決，長此以往，不僅輕松解決了日常教育活動中的諸多現(xiàn)實問題，而且自身包括教育水平、教育能力等在內(nèi)的專業(yè)素養(yǎng)也切實得到了極大的進步與發(fā)展。

二、 三人行必有我?guī)?，做好教學(xué)經(jīng)驗交流工作

孔子有言“三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”，意思即是說在與人交往的過程中要積極挖掘別人身上的長處并加以學(xué)習(xí)，同時，要意識到他人身上的不足避免受其不良影響。我們幼兒園青年教師在平時的教育活動中并不是孤身一人在奮戰(zhàn)，前有經(jīng)驗豐富的老教師，后有初踏入幼兒教育行業(yè)的新教師，三層梯隊構(gòu)成了一個完善的幼兒園教師群體結(jié)構(gòu)，三者密不可分，且各自相互聯(lián)系、相互影響。由此出發(fā)，我認(rèn)為我們幼兒園青年教師要想切實促進自身專業(yè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展，有必要且必須做好同其他教師們的教學(xué)經(jīng)驗工作，從中發(fā)現(xiàn)他人教育上的長處與優(yōu)勢，并結(jié)合實際情況靈活運用到自身平時的幼兒教育實踐活動之中，同時在意識到他人教育上不足時則要暗暗告誡自己不要犯類似的錯誤。

例如，我之前在帶領(lǐng)幼兒們閱讀繪本故事的時候更多地局限于我讀繪本、幼兒們聽繪本這一一成不變的模式上，面對有趣好玩的繪本內(nèi)容雖然幼兒們也能做到認(rèn)真聽講，但是結(jié)束之后，幼兒們便很少再將該繪本的內(nèi)容延伸到日常生活實際之中，這表明我自身的繪本閱讀教學(xué)活動僅僅停留在了較為膚淺的層次，即僅僅只是為了讀而讀，沒有引領(lǐng)幼兒們的思維朝著更深層次的方向所思考、所發(fā)展。在意識到了這一問題之后，我向我們幼兒園一位教育經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師請教，詢問她在平時的繪本閱讀教學(xué)活動中是如何做的。這名教師告訴我，繪本是以圖畫為主、少量文字為輔的一種圖書，其中大量圖畫的繪制本身就是為了照顧幼兒們的實際認(rèn)知需求，我們在帶領(lǐng)幼兒們閱讀繪本時，不能主次顛倒僅僅只是將注意力放到寥寥可數(shù)的幾行字上，而應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒們發(fā)揮自己的想象力嘗試著自己閱讀圖畫內(nèi)容，嘗試著從中推測整個故事的發(fā)展，這樣既能對幼兒們的想象力進行極大的鍛煉，而且更為重要的是幼兒們在結(jié)束了推測之后，他們會更加迫切地想了解繪本所描述的內(nèi)容，也會更加全身心地投入繪本的學(xué)習(xí)活動之中。此外，該教師還告訴我，結(jié)束了繪本的閱讀之后，我們教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒們踴躍表達(dá)自己關(guān)于繪本的想法，雖然孩子們的語言比較簡單，但是這樣的發(fā)言過程卻能讓幼兒們在復(fù)習(xí)繪本內(nèi)容的同時更好地感知繪本故事背后所蘊含的豐富內(nèi)涵。從這名教師關(guān)于繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗來看，其很好地挖掘了繪本之于幼兒們的教育價值，這也給了我自身的繪本閱讀教學(xué)活動以更多的啟示，在日后的教學(xué)活動中我也加以嘗試與運用了該教師的繪本閱讀教學(xué)方法，幼兒們反饋良好。如此，通過與他人進行教學(xué)經(jīng)驗的交流，我在切實做好幼兒教育工作的同時，也極大地促進了自身專業(yè)素養(yǎng)及其能力的發(fā)展。

三、 走出去請進來，建立密切的家園合作聯(lián)系

走出去、請進來，建立密切的家園合作聯(lián)系即是指我們幼兒園青年教師要認(rèn)識到家庭、家長之于幼兒們的重要作用，要盡可能地通過家訪、組織園內(nèi)活動等的形式同家長們建立起有效的聯(lián)系，這樣能從家長處了解到更多幼兒們的實際情況以便在實際教學(xué)活動中做到有據(jù)可依，而且更為重要的是，幼兒們由于年齡較小，對外界事物的感知能力較弱，作為與他們聯(lián)系作為密切的家長們，其在轉(zhuǎn)達(dá)幼兒實際發(fā)展需求時往往更加得心應(yīng)手，這將成為我們幼兒園青年教師從中了解自身教學(xué)不足加以改正、明確自身教學(xué)優(yōu)勢以進一步保持的重要渠道。由此可以看出，建立密切的家園合作聯(lián)系也是促進幼兒園青年教師專業(yè)素養(yǎng)及其能力發(fā)展的一大切入點。

我在平時的幼兒教育實踐中就會格外注重這一點。例如，我會利用家長接送幼兒入學(xué)的寶貴時間同家長們交談最近幼兒們在家的表現(xiàn)，也會認(rèn)真聽取家長們反映的關(guān)于做好教育教學(xué)工作的合理意見，像有的家長指出孩子在幼兒園總是認(rèn)真吃飯，可是回到家就需要家長反復(fù)督促甚至是喂食，在接收到這一反映情況之后，我特意詢問了其他幾名家長是否自家孩子也存在這種情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)不少孩子確實在幼兒園和在家會呈現(xiàn)出截然不同的飲食習(xí)慣時，我便聯(lián)系家長們一起開展了一次家長會，告訴他們在家培養(yǎng)孩子形成良好飲食習(xí)慣的方式方法，我的這一舉動得到了家長們的熱烈歡迎，不少家長更是說這次家長會讓他們學(xué)到了很多科學(xué)的育兒知識。由此，我們可以看出，正是依賴于密切的家園合作聯(lián)系，我很好地促進了自身專業(yè)素養(yǎng)的進步與發(fā)展。

四、 結(jié)語

青年教師是當(dāng)前教育行業(yè)的一股重要組成力量，其在平時的教育教學(xué)實踐活動中發(fā)揮出了越來越重要的作用。也正因為如此，青年教師更應(yīng)當(dāng)不斷謀求發(fā)展，以自身的發(fā)展輻射帶動所在學(xué)校整體教育質(zhì)量的進步與發(fā)展。日后，我將展開進一步的積極探索，力求得出更多切實能促進幼兒園青年教師專業(yè)發(fā)展的有效策略與方式方法，以讓自身獲得發(fā)展的同時，幼兒們也切實能從中得到更好的教育。幼兒教師專業(yè)發(fā)展是我國幼兒教育面對新時代世界教育背景下的必然要求，是提升幼兒教師職業(yè)角色地位和增加自身內(nèi)在生命力的一種價值追求。教師是幼兒園教育教學(xué)工作的主要力量，其素質(zhì)的高低直接影響著教育教學(xué)的效果。幼兒教師的內(nèi)在品質(zhì)包括強烈的責(zé)任感、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的溝通能力等。幼兒教師的責(zé)任感在于對幼兒教育事業(yè)的負(fù)責(zé)，對教學(xué)工作負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)。幼兒教師要擁有一種信念，那就是一切教育教學(xué)活動要符合幼兒發(fā)展、教育發(fā)展和社會發(fā)展。幼兒教師的綜合文化素質(zhì)和專業(yè)水平不斷提升，有利于形成良好的團隊學(xué)習(xí)氛圍，更有利于開展優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳紅.多途徑促進幼兒園青年教師專業(yè)化成長[J].河北教育：綜合版，2018（2）：36-37.

[2]范曾.淺談提升幼兒園青年教師專業(yè)素養(yǎng)的有效對策[J].學(xué)周刊，2018（2）：180-181.

作者簡介：湯志娟，幼兒園一級，江蘇省常州市，江蘇省常州市陽光幼兒園。