摘 要：在如火如荼的幼兒園課程游戲化課改背景下，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的引領(lǐng)下，本文立足多年的教育實(shí)踐，從“趣味性”“教育性”“安全性”“發(fā)展性”四個方面入手，針對幼兒課程游戲化這一主題進(jìn)行了初步分析與探究。

關(guān)鍵詞：幼兒課程;游戲化;趣味性;教育性;安全性;發(fā)展性

列斯加夫特曾說“我們應(yīng)該利用游戲，為了教會兒童掌握自己動作的本領(lǐng)”，莎士比亞曾說“游戲是小孩子的‘工作”，席勒曾說“兒童游戲中常寓有深刻的思想”，魯迅也說過“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”……從這些名人名家的言論中我們不難看出，游戲?qū)和瘜W(xué)習(xí)知識、認(rèn)知世界的必要性及重要意義。也正是因?yàn)槿绱?，江蘇的課程游戲化推行得轟轟烈烈。提倡游戲化的育兒方式，倡導(dǎo)幼兒在豐富多樣、多姿多彩的游戲活動中構(gòu)建其自身的知識結(jié)構(gòu)體系，讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，讓孩子在“自由、自主、愉悅、創(chuàng)新”的氛圍里健康成長。那么，在踐行、落實(shí)幼兒課程游戲化理念的過程中，我們教師應(yīng)當(dāng)如何做？應(yīng)當(dāng)注意什么呢？對此，我在教育實(shí)踐中進(jìn)行了積極的探索，現(xiàn)將個人認(rèn)識與看法簡單總結(jié)、陳述如下。

一、 幼兒課程游戲應(yīng)注重趣味性

“興趣是最好的老師?！痹诤⒆觽兛磥?，游戲之所以好玩，是它們非常有趣，正是感覺到了趣味性，幼兒才愿意積極、踴躍地投入具體的游戲之中，也才能最終玩得開心，玩得高興。由此出發(fā)，我們幼兒園教師在落實(shí)課程游戲化理念時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)確保與所學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的游戲具有極強(qiáng)的趣味性，這將是吸引幼兒全身心投入游戲、融入游戲的重要法寶。

例如，在《大頭魚和小頭魚》的繪本閱讀教學(xué)中，若是教師只是單一地對幼兒進(jìn)行繪本的閱讀，幼兒可能很難跟隨著教師朗讀的節(jié)奏融入大頭魚和小頭魚的故事之中，針對這一情況，我沒有采取單純朗讀繪本的方式，而是引導(dǎo)幼兒在趣味性極強(qiáng)的情景表演游戲中實(shí)現(xiàn)對《大頭魚和小頭魚》這一繪本的認(rèn)識與理解。我們《大頭魚和小頭魚》的表演故事具體如下。

旁白：海底的水草里，生活著許多快樂的魚兒。他們一會兒游到這邊，一會兒游到那邊，開心極了。

大頭魚：（躲在石頭縫里，不肯游出來）我的頭實(shí)在是太大了，身體又太小了，而且，我的嘴巴也很難看，真是想不明白為什么別的魚都這么好看，只有我自己這么丑呢？

小頭魚：（也躲在石頭縫里，不肯游出來）我的頭實(shí)在是太小了，身體又太大了，而且，我身上的花紋也很難看，真是想不明白為什么別的魚都這么好看，只有我自己這么丑呢？

旁白：有一天，大頭魚和小頭魚相見了。

大頭魚：小頭魚，你的頭這么小，可真美呀。

小頭魚：大頭魚，你的頭那么大，可真美呀。

旁白：其他魚兒聽見了大頭魚和小頭魚的對話，紛紛勸慰他們，你們都很美，我們也都很美，只是大家長得都不一樣。

大頭魚：原來我也很美，只是長得和大家不一樣。

小頭魚：原來我也很美，只是長得和大家不一樣。

大頭魚：小頭魚，走，我們和大家一起玩吧。

小頭魚：大頭魚，走，我們和大家一起玩吧。

旁白：海底的水草里，生活著許多快樂的魚兒。他們長得都不一樣，可是他們都很美。

在情景表演游戲中，幼兒們感受到了表演的趣味性，因此他們的注意力高度集中，愿意靜下心來認(rèn)真揣摩大頭魚和小頭魚的語言、動作和神情，也正是因?yàn)槿绱?，他們知道了大頭魚和小頭魚原來因?yàn)橥饷埠蛣e人不一樣而感到非常自卑，最后在了解到每個人都是特別的、都有自己的優(yōu)點(diǎn)并以此變得自信起來……由此可見，相比教師死板朗讀繪本的教學(xué)方式，讓幼兒通過趣味化游戲表演的形式融入繪本閱讀，更能加深幼兒們的閱讀認(rèn)知與體驗(yàn)。幼兒課程游戲應(yīng)注重趣味性的觀點(diǎn)得以充分證實(shí)。

二、 幼兒課程游戲應(yīng)注重教育性

幼兒課程教學(xué)的本質(zhì)在于對幼兒進(jìn)行知識的滲透，幫助其逐漸建立起自身的知識結(jié)構(gòu)體系，從而更好地理解事物、認(rèn)知事物，從這一層意義展開來講，幼兒課程教學(xué)具有極強(qiáng)的教育性特征。也正是因?yàn)槿绱?，我們幼兒教師在設(shè)置幼兒課程游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)格外注重幼兒課程具有明顯教育特色這一特征，讓所組織與開展的課程游戲彰顯出明顯的教育性風(fēng)格，這是幼兒課程游戲區(qū)別于幼兒日?；顒又须S處可見的游戲最根本的區(qū)別。

例如，我們幼兒園組織孩子們玩籃球，相當(dāng)一部分家長單純認(rèn)為幼兒園所組織的籃球課程只是在帶著孩子玩，卻殊不知幼兒園精心安排的籃球課程游戲具有極強(qiáng)的教育性蘊(yùn)含在其中，而絕非是單純意義上的一項(xiàng)室外活動。首先，籃球運(yùn)動同時(shí)涵蓋了跑、跳、投等多種身體運(yùn)動形式，能有效地促進(jìn)孩子身體機(jī)能以及各項(xiàng)身體素質(zhì)的全面發(fā)展;其次，從剛開始什么動作都不會、怯生生的狀態(tài)到最后熟練掌握各項(xiàng)籃球操作技巧之后，在籃球場上所向披靡的自信狀態(tài)，籃球運(yùn)動無疑帶給了孩子極大的自信心;再次，籃球運(yùn)動不是一個人就能完成的運(yùn)動，從傳球的配合，到接球的呼應(yīng)，籃球運(yùn)動中時(shí)時(shí)刻刻需要整個團(tuán)隊(duì)的密切配合，可以說，在籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)中，孩子們都會在內(nèi)心播下“團(tuán)隊(duì)合作”的意識;最后，籃球運(yùn)動中，不到最后一刻，永遠(yuǎn)都不會知道勝利屬于誰，所以即使再困難，籃球場的每一個孩子都會堅(jiān)持拼搏，以求在最后一刻贏取勝利，這在無形中也會給參與籃球運(yùn)動的孩子們以無限的啟示，無論做什么事都必須學(xué)會堅(jiān)持，只有堅(jiān)持才有可能贏取最后的勝利。也正是在綜合了籃球運(yùn)動的上述種種優(yōu)勢之后，我們幼兒園將籃球課程以各種游戲的形式充分展現(xiàn)了出來，帶領(lǐng)著孩子一起走進(jìn)籃球的世界。不同于在家隨意玩的游戲，或者家長帶領(lǐng)孩子隨手拍兩下籃球，幼兒園所組織的各種形式的籃球運(yùn)動游戲活動具有更強(qiáng)的教育性，其目的在于通過系統(tǒng)的、集中的訓(xùn)練讓幼兒獲得身與心的和諧發(fā)展、健康成長。

三、 幼兒課程游戲應(yīng)注重安全性

正所謂“安全是重中之重”。幼兒園所組織、開展的一切教學(xué)活動都應(yīng)以保障幼兒的身心健康為首要原則，作為幼兒園教學(xué)活動重要組成部分的游戲化課程教學(xué)自然也不例外。

對此，我在自身的育兒工作實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的嘗試與實(shí)踐。例如，我們曾利用家中隨處可見的廢棄物品精心為幼兒制作了一個“娃娃家”，娃娃家里面擺放著各種各樣生活中常見的物品，幼兒可模仿平時(shí)去超市購物的情境進(jìn)行買賣活動。這一課程將原本引導(dǎo)幼兒了解日常生活買賣行為等的相關(guān)知識，以他們愿意接受且樂意接受的游戲化的形式充分呈現(xiàn)了出來，孩子們的參與積極性格外高漲。只見他們各自挎著購物框，精心挑選著自己中意的商品。課程開展得非常順利。卻不料，這時(shí)發(fā)生了一個小小的插曲，在兩名“小顧客”排隊(duì)選購商品的過程中，由于彼此之間的距離間隔太近，前面的一名幼兒手中已經(jīng)挑選好的東西不小心敲到了排在后面的孩子的頭上，雖然僅僅只是一個小插曲，兩名孩子也并沒有因此發(fā)生矛盾與沖突，只見前面的幼兒在意識到自己的問題與責(zé)任之后快速的道歉，真摯地說了聲“對不起”，而后面的孩子也沒有放在心上，也很快地回應(yīng)“沒關(guān)系”，但是這一幕卻讓在一旁觀察孩子行為的我意識到了一個問題，孩子年齡較小，有時(shí)很難控制自己的行為，因此，“娃娃家”里的一些過大、過長、過重的物品都有可能存在安全隱患。想到此，我在沒有驚動孩子們的情況下，與另一名教師一起認(rèn)真排查了娃娃家里的眾多物品，將那些有可能會對孩子造成人身威脅的物品悄悄剔除，以保證孩子們整個游戲過程中的人身安全。由此，我們可以看出，幼兒課程游戲注重安全性是幼兒教師組織相關(guān)游戲活動時(shí)必須考慮到一項(xiàng)內(nèi)容。

四、 幼兒課程游戲應(yīng)注重發(fā)展性

任何事物都應(yīng)該是進(jìn)步的、發(fā)展的，教育自然也是如此，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)樹立促進(jìn)所教育對象可持續(xù)發(fā)展的意識。由此延伸開來講，我們幼兒教師在針對幼兒設(shè)置課程游戲時(shí)就應(yīng)當(dāng)格外注意課程游戲的內(nèi)容、形式等是否真正能讓幼兒在循序漸進(jìn)中獲得好的進(jìn)步與發(fā)展。

對此，我在自身的育兒實(shí)踐中進(jìn)行了積極的嘗試與探索。像為了讓孩子們初步接觸科學(xué)，形成對科學(xué)知識的探究興趣，我曾以游戲的形式帶領(lǐng)他們參與一些實(shí)驗(yàn)活動，像“互不理睬的氣球”這一實(shí)驗(yàn)，需要準(zhǔn)備的材料為氣球兩個、干燥的絨布（或絨毛衣）、細(xì)線，具體的實(shí)驗(yàn)步驟為：①將兩只氣球吹滿氣，并用細(xì)線連在一起，注意不要讓其漏氣;②手提細(xì)線的中間，這時(shí)會發(fā)現(xiàn)兩只氣球是相互靠在一起的;③用干燥的絨布分別在兩只氣球上充分摩擦（注意力度適中以免將氣球弄破），再提起線，這時(shí)會發(fā)現(xiàn)兩只氣球會分開。首先，我做實(shí)驗(yàn)，孩子們在底下認(rèn)真觀看，他們看得格外認(rèn)真，看到氣球相互靠在一起或者分開的時(shí)候都露出了非常驚訝的神情;接下來我便會鼓勵幼兒們根據(jù)我上述的三個步驟，以小組合作的形式自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看觀察到的現(xiàn)象是否跟我做實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象一致。輪到自己做了，孩子們的參與積極性更高漲了，他們井然有序的操作著，經(jīng)歷了像小科學(xué)家一般的實(shí)驗(yàn)操作過程。待幼兒操作完畢，我又及時(shí)向他們點(diǎn)明了這一實(shí)驗(yàn)游戲背后所蘊(yùn)含的科學(xué)道理：物體因摩擦而帶的電，不是正電就是負(fù)電。同性電荷相互排斥，異性電荷相互吸引。上述實(shí)驗(yàn)中兩個氣球被絨布摩擦后帶上了同種電荷，按照“同性相排斥，異性相吸引”的規(guī)律，它們自然會互相排斥，所以也就看到了充分摩擦之后兩個氣球分開的現(xiàn)象了。這樣一來，孩子們既參與了游戲，始終保持著積極、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正從中學(xué)到了科學(xué)知識，而且更為重要的是還切實(shí)從中形成了熱愛科學(xué)的意識，這一意識的形成顯然對他們?nèi)蘸箴B(yǎng)成積極動腦、認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于推動幼兒們的長遠(yuǎn)性發(fā)展。

總而言之，游戲?qū)τ谟變旱膶W(xué)習(xí)及發(fā)展來說是舉足輕重的有機(jī)組成部分，為此，我們基層幼兒教育工作者一定要想方設(shè)法以游戲這種趣味性較強(qiáng)且孩子們能理解的一種方式，講解相關(guān)課程的具體知識與內(nèi)容，這樣才能讓幼兒在寓教于樂、寓教于趣的氛圍中輕松學(xué)知識、高效學(xué)知識，如此，課程游戲化設(shè)置的目的也才能稱得上真正得以落實(shí)。

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作者簡介：劉琳，江蘇省泰興市，江蘇省泰興市河失鎮(zhèn)常周幼兒園。