摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，因而不斷嘗試采用新的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。作為一門綜合類語(yǔ)言學(xué)科，初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力與表達(dá)交流能力。由此，情境教學(xué)法顯得尤為重要。在初中英語(yǔ)課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂“活”起來(lái)，使教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。情境教學(xué)法是開展素質(zhì)教育的有力保障，能夠提高初中生的英語(yǔ)水平?；诖耍芯壳榫辰虒W(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）37-0049-02

引 言

情境教學(xué)是教師根據(jù)授課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影、圖像、表格，輔之以生動(dòng)的故事，并借助實(shí)際場(chǎng)景等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情境表象，使學(xué)生仿佛置身其間，如臨其境[1]。情境教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中十分重要，特別是在課程改革中，它是全面開展素質(zhì)教育的有力保障，因此，要求教師注重英語(yǔ)的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在的文化價(jià)值。在初中英語(yǔ)課程中創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)活動(dòng)，能夠大大開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。初中作為英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵階段，正是學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力提高的重要時(shí)期。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新使用情境教學(xué)模式，讓學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得以快速提升。

一、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用情境教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀水平

眾所周知，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在閱讀中可以進(jìn)一步積累英語(yǔ)句式等重點(diǎn)知識(shí)。但是調(diào)查顯示，英語(yǔ)閱讀中，長(zhǎng)難句和英語(yǔ)問(wèn)題回答是長(zhǎng)期以來(lái)令學(xué)生困擾的問(wèn)題。因此，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中可以采取情境教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)中的對(duì)話讓學(xué)生針對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行分析交流，針對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題討論回答，從而進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀水平。

創(chuàng)設(shè)情境不是固定的模式，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)定，才能達(dá)到目的。例如，在Natural disasters的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體工具給學(xué)生播放不同的自然災(zāi)害視頻，讓學(xué)生了解不同自然災(zāi)害的危害性，然后組織學(xué)生對(duì)話，講述如何才能做好自然災(zāi)害防范準(zhǔn)備工作，鍛煉他們的發(fā)散性思維能力，從而獲取新的知識(shí)。又如，在講授Seasons這一章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些不同節(jié)令的天氣特點(diǎn)，讓學(xué)生討論，從而啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的條條框框，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的參與度

首先，教師在閱讀課導(dǎo)入的時(shí)候，不要滿足于解決相關(guān)單詞短語(yǔ)，用幾句簡(jiǎn)單的過(guò)渡句就引出話題并閱讀文章。有效地設(shè)置情境，除了教師語(yǔ)言上要有意識(shí)地導(dǎo)入外，必須從與文章相關(guān)的背景著手，層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生有興趣、有意愿閱讀文章，并積極參與教學(xué)活動(dòng)[2]。好的課堂離不開好的問(wèn)題。在教學(xué)的層層設(shè)問(wèn)中，教師要用貼近學(xué)生生活的問(wèn)題引出話題，自然過(guò)渡到課文的講解中，最后再回到生活中，層層深入，使學(xué)生的思考由生活出發(fā)，產(chǎn)生興趣，進(jìn)入課文，深度思考，再回到生活，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教學(xué)目的?；诖藘牲c(diǎn)，在教授 School life這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)給學(xué)生播放不同學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)校生活的多樣性，然后引入對(duì)話教學(xué)，使學(xué)生分別描述對(duì)校園生活的感受，從不一樣的視角深挖和領(lǐng)悟課本知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如在Wild animals一課的教學(xué)中，教師通過(guò)給學(xué)生播放不同的野生動(dòng)物，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，了解它們的差異性，然后用英語(yǔ)描述出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這既有利于教學(xué)，也有利于學(xué)生理解，能夠有效提高課堂效率，還能讓學(xué)生意識(shí)到觀察能力的重要性。

4.以日常生活相關(guān)話題創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的交流能力

學(xué)習(xí)一門學(xué)科的目的是在生活中更好地運(yùn)用，讓所學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于我們的生活。所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要著重提高學(xué)生的交流能力。為此，教師在教授初中英語(yǔ)時(shí)，可以以日常生活相關(guān)話題為主創(chuàng)設(shè)情境。例如，在講授Do it yourself這一章節(jié)時(shí)，教師可首先分享自己最真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，講解如何更好地做自己，然后設(shè)置情境，讓學(xué)生交流怎么才能更好地做自己，這樣學(xué)生得到的情感體驗(yàn)就會(huì)更多，從而提高他們的交流能力。以日常生活相關(guān)話題創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)交流幫助學(xué)生提升英語(yǔ)水平，培養(yǎng)口語(yǔ)能力，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育。

二、創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)活動(dòng)遵循的原則

首先，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)情境，目的是能讓課堂活起來(lái)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍下體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。為此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，方式一定要新穎獨(dú)特，給學(xué)生以良好的體驗(yàn)。

其次，能夠讓學(xué)生的思維碰撞出思想的火花。課堂教學(xué)是一個(gè)集體活動(dòng)，相互討論、分析能夠激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，讓他們的思維得以快速運(yùn)轉(zhuǎn)，再加上其他學(xué)生的辯駁，因此，能夠碰撞出不同的火花。為此，初中英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，要緊密聯(lián)系課本，不斷啟發(fā)引導(dǎo)，使問(wèn)題保持思維的持續(xù)性。

最后，遵循學(xué)生思維規(guī)律，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)、步步釋疑，切不可不顧學(xué)生的心理狀態(tài)和思維狀態(tài)，程度要適宜，難度也要適中。另外，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生從精神上得到滿足。

結(jié) 語(yǔ)

在英語(yǔ)課堂中利用創(chuàng)設(shè)情境方式開展教學(xué)是一種比較常用的教學(xué)手段。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，如利用歌曲、圖片、視頻或者實(shí)物等，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感興趣，并能迅速感知教師意圖，融入課堂，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。初中生正處在由形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，這直接導(dǎo)致其對(duì)新生事物的了解更多的是通過(guò)直觀方法來(lái)進(jìn)行的。對(duì)于一些抽象的事物，他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種抗拒心理。與此同時(shí)，活潑好動(dòng)是他們的天性，采用情境教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生在初中階段的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)提供更廣闊的舞臺(tái)，極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為其以后的學(xué)習(xí)提供便利。語(yǔ)言學(xué)家弗斯認(rèn)為，在人類的交際活動(dòng)中，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是必不可少的。語(yǔ)言功能的掌握，依賴真實(shí)情境，要設(shè)法結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和印象。創(chuàng)設(shè)情境不僅為訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)造了便利條件，而且能有效促進(jìn)學(xué)生思維能力以及其他品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

陳文平.探究情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（19）：118-119.

黃曉清.淺談情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（42）：54.

作者簡(jiǎn)介：楊霞（1982.11—），女，江蘇鹽都人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。