摘 要：當前的教學都處于傳統(tǒng)教學中，舊教學讓學生對學習很反感，因此，在小學語文課堂中深植寓教于樂的教育理念，讓學生在輕松的學習氛圍下達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：小學;語文;教育;理念;傳統(tǒng)教學

一、 前言

在美國，大多數(shù)的研究課題以及研究成果都是亞洲人提出并解決的，其中更以華裔居多，然而，為什么我國的科技成果創(chuàng)新的速度卻不高呢？這就是我國僵化的教育模式與應試教育所造成的，老師家長們都只看重成績，成績高于一切，這會促使學生對學習不感興趣，越來越討厭學習，甚至會厭惡學習，在教育中教師往往不注重學生的心理變化和學生自己的想法，這樣直接會導致學生的成績下降。因此，在教育總局大力號召的教育改革背景下，寓教于樂教育理念在小學語文課堂的應用就是一大創(chuàng)新，學生在學習知識的過程中，教師能夠激勵學生，積極地去引導學生學習語文，這樣一來，才能夠改善我國教育由封建社會的私塾就積惡已久的問題，將學生的學習方式救活，讓學生能夠靈活地應用自身所學的知識，將其真正地應用起來，而不是僅僅為了應付考試，這才是快樂教育理念應用于小學語文教學中的初衷。

二、 小學語文教學中存在的問題

小學語文教學中的存在的問題主要有：①學生學習語文積極性不高;②教師疏于快樂教育學生兩方面。除了這兩大重點外，還有一些問題出現(xiàn)在教師身上。首先，教師在課前沒有做好上課的教案，以至于上課時講解的知識過于籠統(tǒng)沒有重點，課堂上教師也沒有激發(fā)學生主動地思考探究問題，導致學生在學習時過于盲目，認真學習的同學找不到正確的學習方式，讓學生在學習上感到有心無力;其次，教師上課時的心態(tài)不佳。當課堂上教師心態(tài)不佳且?guī)熒g沒有互動時，課堂氛圍就會變得死氣沉沉，尤其是教師把不好的情緒帶入課堂時，這容易讓學生陷入心驚膽戰(zhàn)的局面，很不利于教師引導學生去學習，還會使學生產(chǎn)生負面影響。

（一） 學生學習語文的積極性不高

在小學課堂教學中，教師在課堂上侃侃而談毫不關心學生是否能聽懂，大多數(shù)學生在聽語文課時，不知不覺就睡著了，有的學生沉默不語然后在課堂上開小差。除此之外，教師在小學語文教學中，沒有重視課堂的學習氛圍營造，學生在課堂上有問題不敢舉手提問，教師也沒有主動與學生進行交流，這些課堂表現(xiàn)造成，學生對語文的學習積極性不高。所以，在語文課堂上，學生就被動地接受老師的教育，被動地去學習語文，沒有主動學習語文的積極性。同時，還影響學生的學習思維方式。從古至今都是死記硬背這樣的學習方式，大大影響了學生的想象力和創(chuàng)造思維能力，這就是我國小學學生在學習語文時積極性不高的一大現(xiàn)狀。

（二） 教師疏于輕松課堂氛圍的教學營造

在小學語文的課堂上，不僅學生對于語文學習的積極性不高，教師在授課過程中也沒有改變對學生的教學方式，還是按照以前的傳統(tǒng)教學方式進行教學，課堂上不僅枯燥乏味，學生學習的知識僅限于書本，這極大限制了學生的創(chuàng)新思維模式，同時，也造成學生對學習不感興趣。因此，為了提高學生對語文的學習積極性，教師要改變教學方式，讓學生在快樂中學習，不僅學習快還能激發(fā)學生的學習積極性，提升教師的教學效率。在小學階段的小孩子心思最為純凈，思維最為活躍，對學生采取快樂教育模式不僅有益于學生更好地學習語文知識，更加有利于教師集思廣益，改善自己的教學方式。所以，小學語文教師更應當在語文教學中貫徹快樂教育理念，小學語文教師疏于快樂教育學生的情況亟待解決。

三、 小學語文應用寓教于樂教學理念的有效策略

小學語文應用快樂教學理念的有效策略主要有：鼓勵學生自主學習，營造積極學習氛圍;教師積極引導學生，創(chuàng)建高效語文課堂兩方面。語文快樂教學理念的策略有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，同時，快樂教學可以轉換學生的思維模式，讓學生不再受制于舊教學模式中。因此，有效的教學策略可以讓學生學習到更多的知識，也能促進學生在學習上的主動性和積極性，不僅提升課堂效率還提高了學生的學習成績。

（一） 鼓勵學生自主學習，營造積極學習氛圍

在小學語文的課堂上，教師應當勇于鼓勵學生學習語文，讓學生在學習語文時感受到快樂。雖然小學生的思維方式比較簡單，但難以否定的是，孩子有時候能夠發(fā)現(xiàn)一些比成人更有意義的事情。在課堂上，對學生采取鼓勵學習的策略，更加有利于小學生今后的發(fā)展，從小就為小學生培養(yǎng)出積極的學習態(tài)度，更加有利于小學生在升入更高殿堂學習更加復雜的語文知識，從而獲得更高的成就。例如：教師在講解比較簡單的語文知識時，可以在教學中故意漏出一些比較簡單的破綻，如漢字的筆畫順序或者是書寫問題等，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)，有學生發(fā)現(xiàn)問題時，教師要予以鼓勵，讓學生積極地去參與，給學生營造出發(fā)現(xiàn)老師在講臺上出錯是一個非常光榮的問題。這樣一來，學生能夠積極地參與到小學語文課堂中，更能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識，在小學語文課堂上鼓勵學生養(yǎng)成自主學習的氛圍，讓學生感受到學習語文的快樂，讓學生能夠帶著更加高漲的熱情去學習語文。

（二） 教師積極引導學生，創(chuàng)建高效語文課堂

快樂教育理念的實施就是要讓學生能夠在學習語文中找到自信，感受到快樂，找到自己學習的路。這就要求小學語文教師在教學時能夠做到“以身作則”，這里的以身作則不是指讓教師也感受到快樂，而是在教學中，教師就要去以更加高昂的情緒去教學，教師要提出問題，讓學生去自主思考，從而達到了引導學生快樂學習的作用。例如：學生在學習《鵝》時，教師就要積極地去引導，為什么駱賓王在作詩時會有“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的詩句，這樣一來，學生能夠積極地去思考，不僅能夠加深印象，更能夠讓學生在學習故事時能夠獲得自信，并能夠自主解答問題。再比如：當學生在學習找規(guī)律的題型時就是激勵學生的最佳途徑，學生在面對題目時，自然而然地就會產(chǎn)生問題“規(guī)律是什么呢？”當學生找到規(guī)律時，正確答案就是給學生的最佳鼓勵，學生能夠積極地去學習，能夠積極地去思考，從而創(chuàng)建了一個高效的語文教學課堂。除此之外，為了提高學生的學習興趣，教師還需要積極鼓勵學生去看一些漫畫的古書籍，漫畫可以打開學生的想象力，也能讓學生養(yǎng)成愛看書的好習慣，教師可以推薦一些書籍，例如：漫畫版的《西游記》《哪吒傳奇》《水滸傳》等等，讓學生看這些書可以激發(fā)學生的好奇心，誘導學生積極看書的行為。

（三） 教師要保持樂觀的心態(tài)

教師是傳道授業(yè)解惑者，解惑者必須要保持快樂的心態(tài)進行講解，而聽課的人才能毫無顧忌全身心地投入知識的學習中。在課堂上教師保持快樂的心態(tài)，會緩解學生在課堂上的緊張感，同時，也能促進學生與教師的關系，讓學生把教師當作知心的朋友，有利于教師引導學生主動學習。在教學的過程中，教師積極與學生進行交流，學生遇到困難教師可以在旁邊引導學生解決難題。在快樂教學的理念中，教師要不斷總結教學時遇到的一些難題。比如：有的學生在課堂上只顧著快樂，忘記要學習的知識，當遇到這樣的問題時，教師要優(yōu)化教學方案，讓教學方案更有存在的意義。教師保持快樂的心態(tài)，容易影響學生的心情，帶給學生快樂，在教學上有利于提高教師的課堂效率。

四、 總結

總而言之，在小學語文的教學中，針對激勵學生學習語文問題已經(jīng)被提上課題，許多教育專家、學生也在積極地討論與研究，尋求在小學應用快樂教育理念的更加高效的途徑。而快樂教育理念對于教學的教育問題也將逐漸趨于成熟，為我國小學語文教育教學發(fā)揮出更加重要的作用，從而推動我國小學等各級學校的教育發(fā)展，也將被其他學科所學習引用，為我國的教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮出屬于自己的一分力量。

參考文獻：

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[2]劉凌云，盧阿芳.快樂教育理念下小學語文課堂教學探討[J].課程教育研究，2018（47）：54-55.

作者簡介：趙曉琴，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市北關小學。